大学英语跨文化意识教学现状分析

随着全球化进程不断深入，中国对外交流越来越频繁。英语教学作为高校教育的重要内容之一，教师要明白，高校开展英语教学工作是为了提升学生英语应用能力、口语能力以及理解能力，培养学生综合素质，而单纯让学生记忆单词和句式已经不是当前的主流教学方式。因此，高校英语教学要加强对大学生英语学习眼界的开阔，培养学生的跨文化意识，使学生能够主动探究英语学习的意义。文章立足跨文化意识概念，阐明培养学生跨文化意识的作用以及高校英语跨文化意识教学现状，并提出高校英语教学中大学生跨文化意识的培养措施，希望能更高效地帮助大学生提升树立跨文化意识，推动高校教育事业整体发展。

一、跨文化意识的概念分析

跨文化意识的培养对英语教学整体质量的提升具有重要作用。跨文化意识是指一种可以学习的思维意识。这种思维意识能够帮助学生了解世界其他文化以及感受文化的多元化，通过文化对比发现本国文化的独特之处。跨文化意识的定义可以分为4个层面。第一层面是指文化的表面内容，这一层次的跨文化意识较为浅显，并且容易出现意识偏差问题，主要的认知途径就是书籍知识等。第二层面是指文化更深层次的内容，一般是学生在本国与异国之间的文化产生冲突时有所感知到的。第三层面是学生逐渐意识到文化的深层内涵，并且能够用理性的态度看待这种文化的特征。第四层面是说学生能够从英语文化持有者的角度理解英语文化内容。前三层面属于跨文化意识的认知层面，需要学生主动区分本国文化与异国文化的相同点和差异点；而第四层面则是跨文化意识的最强境界，需要学生具有共情能力才能达到。

二、培养学生跨文化意识的作用分析

信息全球化背景下，英语作为一门国际通用语言日益受到人们的重视，高校人才培养越来越注重英语教学。跨文化交际环境下，为了更好地应对文化差异，避免文化冲突问题出现，实现跨文化交流，高校需要培养学生的跨文化意识。教师在英语教学中要让大学生明白不同的国家、不同的人们的文化差异，尊重本国文化、异国文化。只有这样，才能让大学生树立正确对待世界各民族文化的态度，形成良好的跨文化意识。因此，高校英语教育工作不仅要让大学生学好英语知识，更需要培养大学生的英语运用能力。但是当前大学英语教育工作普遍重视英语知识传授，忽略对学生语言交际能力的培养，导致学生无法形成良好的英语运用能力。因此，教师要转变观念，在传授英语知识的同时，加强对学生跨文化意识的培养。

三、大学英语跨文化意识教学现状分析

（一）教师的跨文化意识薄弱

由于中国高校实施跨文化教学的时间较短，英语教师经过长年的教学工作积累，具备丰厚的英语教学经验，但大多对于新兴的教学理念以及教育方式缺乏清晰认知，也无法在教学中运用这类新兴的教学理念以及教育方式，导致教师的跨文化意识薄弱，缺乏主动学习跨文化知识内容的积极性，课堂上也无法对学生开展跨文化意识的培养。

（二）学生缺乏对异国文化的了解

随着互联网技术的发展，当前大学生有许多途径主动了解异国文化。但是由于大学生社会阅历较浅，控制能力、辨别能力不强，无法正确对待外国文化内容，甚至接触并接受外国文化糟粕，导致学生对异国文化的理解出现偏差。长久接触消极文化，导致学生对文化的理解逐渐偏离教育要求，对异国文化的理解产生局限性，无法将文化内容与历史和政治等联系起来。加之当前部分学生在日常学习中较少主动阅读英语书籍，高校英语运用环境营造不充分，这也是导致学生对异国文化了解不足的原因之一。

（三）学生英语学习的重点局限于语法和词汇

受应试教育影响，学生在小学和中学阶段对于英语的学习多是为了取得好成绩。大学阶段，部分学生仍然按照之前的习惯，以成绩为英语学习成效衡量标准，死记硬背英语知识。大学阶段，学生学习方式及时间与中学阶段相比产生较大变化，但是学生长期形成的学习方法难以改变，在学习中不重视对自身英语思维的培养，导致学生英语学习无法理解深层文化内容，对大学生的跨文化意识培养十分不利。

四、高校英语教学中大学生跨文化意识的培养措施

（一）创新教学方法，提升教师对跨文化教学的认识

要想培养学生跨文化意识，需要首先提升教师跨文化意识。教师要主动参与跨文化教学培训，通过培训提升自身教学能力。只有教师自身具有良好的跨文化意识，才能对学生开展跨文化意识培养。教师还要创新教学模式，为学生营造一个适合学习的教学情境，让学生能够在学习异国文化的同时开展跨文化交流，发挥学生的主观能动性。大学英语教师要尊重学生的主体地位，按照学生实际需求制订相应的教学计划与合理教学目标。例如，在学习单词“boots”和“galoshes”这种同义异形的词汇时，教师可以运用主题教学模式，让学生分析英式英语和美式英语单词运用的差异，让学生自主分析英式英语和美式英语在读音、拼写和表达的差异化。

（二）创设跨文化交际情境，增强学生对于异国文化的了解

在高校英语教学中，情景教学法是有效提升大学生跨文化意识的措施之一。通过这种教学模式，能够有效帮助学生加深对异国文化的了解。教师要给学生打造一个符合教学内容的情境，在跨文化交际情境下开展跨文化意识培养工作。在这一阶段，教师要营造具有真实性的语言交际情境，让学生通过更加真实的情境交流，体验不同语言内容的差异性和统一性，使学生形成良好的跨文化意识。例如，教师在课上可以为学生创设情境，营造与某人初次见面时的情境，然后开展交流。在交流之前，教师可以先给学生观看一些外国人初次见面打招呼的视频，然后让学生先跟自己进行英语交流。通过这一过程，让学生感受不同文化背景下人们第一次见面时采取的不同的肢体动作及语言运用，掌握中英文化差异，培养学生跨文化意识，提升学生综合素养，为大学生今后运用英语与他人交流奠定坚实的基础。

（三）充分利用教材，深化英语阅读教学

高校使用的英语教材，是由多个学者共同根据大学生英语学习实际需求编写的英语学习内容，其中涉及较多异国文化内容，可以让大学生更好地了解外国文化。因此，教师要充分利用教材，结合教材内容，为学生制订出一套合理的教学计划，提升学生对异国文化的认知。除此之外，阅读教学是高校英语教学的重要内容之一，也是培养大学生跨文化意识的主要环节。因此，教师在教学中要加强对阅读教学环节的运用，给学生选择一些符合其学习特征和学习规律的阅读内容，丰富学生英语阅读资源，引导学生多多接触英语书籍。为激发学生学习异国文化的兴趣，提升大学生跨文化意识培养的时效性，教师可以多选用一些与学生日常生活相关的教学资源，为学生营造生活化的教学场景，创建第二语言交流氛围，从而对学生的英语思维及跨文化意识进行双重培养。

五、结语

教师要想在大学英语教学中深化学生的英语知识储备，提升学生英语素养，就需要加强学生对英语文化环境的了解，培养学生的跨文化意识。大学英语教学中，教师与学生都要培养自身跨文化意识，充分运用教材，深化英语教学，帮助学生了解异国文化，学习异国文化，通过学生跨文化意识的提升促进教学工作取得实效。

本文来源：《黄河.黄土.黄种人》：https://www.zzqklm.com/w/xf/26540.html