在写作的训练中培养阅读情感的策略

在当今的语文学习中，存在着一些问题，语文阅读和写作训练互相分离，缺乏结合性，只是在乎互动的结合，而没有从根本上关注互动的方式和方法，因此，学生在这两者的互动中很难会有一些想法，不能做到将两者真正的融合和贯通，另外，在阅读和写作这两个方面不能做到平等的对待，重视阅读，忽略写作，只是让学生在阅读方面花费时间，但是却不能得到很好的实践，这样学习的效果也是微乎其微，这些问题都会影响阅读和写作的良性互动，我们应该转变教学观念，创新教学方法，从根本上让两者真正的融合，提高学生的学习成绩。

一、在阅读中进行写作训练的策略

教师要在加强阅读过程中，灵活的利用教材的拓展点，通过课内和课外课堂两者相衔接，提高学生学习的自主学习能力，在课堂知识的基础上加强对相关内容的理解，为语文的核心素养形成强有力的支撑，激发学生学习的乐趣和积极性，教师要创新教学方式，教师还可以让学生小组之间进行一些优美文章的阅读，交流彼此的阅读心得。俗话说，书到用时方恨少，这句话是有一定的哲理意义的，这里的少是说读的少，记住的也少，所以说写作就没有什么话可以说，因此，鼓励学生多阅读，通过阅读来积累这些知识，那么写作时就可以信手拈来，我相信对于大多数的小学生来说，语文中的阅读和写作都是一个难题，这个也是家长和教师的烦恼，因此，教师可以在语文教学中，把更多的语文时间留给学生，给学生一个特定的时间来进行阅读，阅读的内容可以根据自己的喜好而定，只要是健康积极向上的文化都可以从一定的程度上来加强学生的阅读能力和写作能力，通过这个学习过程，让学生掌握相关的技巧，提高学生的阅读能力。在语文教学的过程中，教师要重视学生的情感体验，激发学生学习的兴趣，通过多练习来达到熟能生巧的目的，如果说只是一味的阅读和积累这是远远不够的，而是应该让学生知道应该如何的去进行运用，运用到实际的学习中去，通过联系自己积累的一些词句来推敲所学课文中的含义，提高学生独立思考的能力，真正的做到学以致用，另外，还要引导学生进行默读课文，根据教师提出的问题，在一定的时间内快速的搜集答案，这就潜移默化的培养了学生的语文阅读能力，通过读而有感，感儿能发，帮助学生掌握一定的题材内容，帮助学生的习作提供强有力的支持，让学生掌握基本的修辞手法的运用，引领学生在这个基础上进行仿写，提高学生的语文写作能力。

二、在写作的训练中培养阅读情感的策略

在传统的语文教学过程中，教师在带领学生学习阅读中基本就是对一些不认识的一些字词进行读写，然后教师会给学生讲解文章的主旨内容，在写作这个方面基本就是一笔带过，写作在语文中的地位是非常大的，是学生语文能力的一个基本体现，也是培养学生语文核心能力的重要保障，因此，教师应该强化学生的写作能力，通过写作的训练来培养学生的阅读情感，通过读写互动的目的就是培养学生的阅读理解能力和写作水平，强化学生的学习兴趣，例如说，教师在引导学生写作的时候可以通过生活中的一些例子来指导学生，要求教师要引导学生关注实际生活，从生活中去寻找题材培养学生的观察能力通过观察生活中的现象可以为写作提供一些题材，培养学生善于思考的能力，让学生把课上学到的理论知识应用到生活实践中去，让学生在实践中学习语文，因此要将语文教学的理论与实践相结合，培养学生热爱生活的能力，另外，教师还可以让学生对一些阅读进行续写，有一些阅读没有结尾，这样设计的主要目的就是为了激发学生的好奇心，让学生加强想象能力，这个时候教师可以引导发挥学生的想象力，对语文进行多个角度的改写，提高学生自主阅读能力，对文章的主旨有了更深层次的理解，让学生多练习，通过阅读来积累一些题材，最终运用到写作，提高学生的写作和阅读能力。激发学生学习语文的积极性和主动性，让学生学习的主人。

三、结语

因此，作为一名教师，要把语文阅读和写作训练进行良性的互动，发挥学生的主体作用，从学生出发，引导学生在阅读的同时增加知识储备，积累写作经验，通过写作，提高学生的表达情感，最后运用在写作中，实现这两者的相互融合和促进，确保两者的互动，提高学生的学习成绩，提高学生的想象力促进学生的全面发展。

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