思政教育教学中激励理论的应用策略

思政教育教学中激励理论的内涵

“激励理论”原自于西方，在我国大学思政教育教学中应用，属于外来引入性教学方法。教师要结合“激励理论”的内涵，来引导学生高效学习思政课程，进而科学培养自身的核心素养。激励理论分为以下集中类型：第一，行为主义型。行为主义型激励理论，主要是教师通过运用激励手段，引导大学生进行行为，多是会运用具有诱惑性、引导性的手段开展学习，保证学生在行为主义型激励理论中，建立学科核心素养，增强学科综合能力。第二，内容型激励。主要是通过内容丰富、内容新颖的激励手段，来激发学生的学习欲望、探究动力，促使学生在实际学习过程中，培养深度学习意识，通过对思政教学教学的挖掘和探究，培养良好激励理论内涵。第三，过程型激励。教师利用具体的大学思政教学过程，来对学生进行学科激励理论教学，让学生通过真实的体验、真实的思考，来深入学习思想政治相关知识，从而提升以学生的核心竞争力，为大学阶段提升自身素养、增强综合能力做好充分准备。

思政教育教学中激励理论的应用重要性

（一）有利于培养学生综合素养

在创新性教育体制背景下，我国高校思想政治教育教学内容和形式，都发生了巨大的转变。在新形势下的教育活动中，教师通过运用激励理论，来科学培养学生的思想政治综合素养，保证学生在具体的学习和发展过程中，可以运用思想政治思想，以及专业知识，促进自身全面发展。

（二）有利于促进心理健康发展

良好的激励理论的应用，不仅可以帮助大学生树立正确的三观，提升思想政治学科整体水平；还可以促使大学生具备健康的心理，来应对大学期间的各种困难与挑战。在大学阶段，学生会遇到许多诱惑和变化，为了帮助学生激发思想政治学铺学习兴趣和学习动力，教师充分运用激励理论，让学生认识到思政学习对规划人生、建立理念、拓展思维具有一定的作用和价值，从而全面提升学生的学科核心素养。

思政教育教学中激励理论的应用策略

（一）端正学生态度，明确激励方向

在我国高校中，由于受到一些不必要因素影响，导致大学生的思想认知、行为意识受到不良影响，为了帮助大学生提升自身素养、培养长期可持续发展眼光，教师通过端正学生态度，来培养学生的学习认知和学习意识，促使学生的学习动力得以增强。良好的态度决定一切，教师要充分发挥激励理论的作用和价值，结合教师的专业化教学技能，促使学生端正学习态度，增强学习动力，进而全面提高学生的核心素养，进而有效明确激励方向。教师要结合大学思政教育教学的目标，为学生明确学习方向，帮助学生具备良好的思政意识和思政能力。教师要运用明确的思想政治理念，帮助大学生进行知识应用实践活动，促使学生的精神需求与物质需求形成正比，引导大学生走向高效、民主、自强的学习道理，提升自身的核心素养。

（二）优化教学形式，完善管理机制

对于大学生来说，在面对当前这种多元化、多样性的教学环境，会导致学生自我认知不明确、自主学习能力弱，会对物质过于追逐，而做成自身发展方向偏离设定轨迹，难以提升自身的学科素养。为了改变大学生的一系列问题，教师通过进行大学思政教育教学活动，巧妙使用激励理论，来帮助学生优化教学形式，明确教学方向。首先，注重激励个体与整体的统一。在运用激励理论时，教师要明确个体与整体的统一性的重要性，要从实际情况出发，逐步渗透思想政治教学内涵，帮助学生进行个体与整体统一教育，促使大学生的人际交往能力得到提升。其次，注重激励内在和外在作用关系，增强学的学科素养，保证大学生在思政学习过程中，可以完善思想、适应环境、团结合作，为未来学习、生活的发展奠定坚实基础。

（三）渗透艺术特性，完善激励理论

在大学生思想政治教育教学活动中，教师要认识到激励理论的实施和应用，是一门具有技术性的教学活动，因此，教师要采用多样性的教学方法和教学角度，来帮助学生开展高效激励学习活动，促使学生的激励理论应用过程更完善、应用成效更明显。大学思政教师，要在具体的教学过程中，逐步渗透艺术特性，帮助大学生完善激励理论，明确发展方向。首先，注重激励措施的强度。在进行激励时，教师要掌握好分寸，既要起到激励效果，又不能造成思想负担，进而提升激励效果。其次，注重辩证统一的培养。在运用激励理论开展思政教育时，教师要注重将激励与批评进行融合应用，保证大学生在谦虚、和顺、自立、自强的环境下，高效开展思想政治学习活动，提升自身核心素养，科学规划未来。

结语

总而言之，在大学思想政治教育教学活动中，教师充分运用“激励理论”，来帮助大学生明确学习目标、锻炼学习技能、增强学科认知，从而树立良好的学习思想、端正自身的学习态度。

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