营造开放式教学课堂

基于小学数学教学实际，开放式教学的应用切实符合新课程背景下的要求。结合小学数学教学的特点，采用开放式教学，不但充分落实了学生在课堂上的地位，同时也极大地转变了学生对教师的认知。因此，有效运用开放式教学，是小学数学教学的重要选择，同时也是新课程改革未来发展的重要方向。基于这一特点，在小学数学教学中，应该有效探讨开放式教学的优势和具体应用，为数学教学开展提供支持。

一、设立开放式教学目标

落实开放式教学，要从设立开放式教学目标开始。在当前新课程的背景下，开放式教学目标应该摆脱传统教学模式的影响，以学生为核心，不仅要提升学生对数学知识的掌握能力，更要将目光放在学生的综合素质上，推动学生实现全面提升。教师要以此为目标，开展接下来的数学教学活动。例如，教师在开展“长方体和正方体”教学时，这部分教学重点是认识长方体和正方体，并且有效掌握其表面积和体积的计算。传统教学模式下，学生只需要认识图形特征，记忆公式并能够运用到计算题中即可。但是基于新课程背景，落实开放式教学，教师要为学生明确一个开放式教学目标，让学生从公式开始，进行反推公式，实现对该部分知识的全面学习。在这个过程中，学生对于长方体和正方体会具有更为深入的学习，进而对相关公式实现更为深刻的记忆，同时自主探究能力也得到了极大地增强。

二、营造开放式教学课堂

新课程改革对于教学课堂也提出了明确的要求，要积极扭转以往小学数学教学中严肃呆板的课堂氛围。而通过良好落实开放式教学，促使数学课堂能够朝着积极、活泼的方向努力，鼓励学生以更为轻松愉悦的心态面对数学教学活动，从而切实提升数学教学效果。在实际开展教学活动过程中，教师应该以学生的兴趣点和个性化需求为基础，进而调整优化教学方式、丰富完善教学内容。例如，教师在开展“扇形统计图”教学时，这部分教学内容涉及到节约用水的实践内容。教师就可以从节约用水这一点出发，将扇形统计图的学习进行价值升华。教师让学生统计其居住小区近几年的用水量，以扇形统计图的方式呈现出来。当前不仅是我国，全世界都十分重视水资源，水资源贫乏是非常严峻的问题。通过丰富教学内容，极大的避免了生硬的数学知识学习方式，教师用更为开放性的问题引入扇形统计图的知识，能够很好的吸引学生的目光。

三、增强师生之间的互动

新课程背景下，教师和学生在课堂上的地位具有相应的转变，学生的地位得到了肯定和落实，师生之间的交流和互动也就更为顺利。在开放式教学良好落实下，教师和学生之间的关系得到了很好的缓解，教师更加重视学生的想法，学生也更加愿意在课堂上表达自己。教师在对学生具有更为全面的认知基础上，完善教学方案和开展教学活动也就具有了明确的方向。而符合小学生性格特点的数学教学活动，能够促使学生以更积极的态度参与到互动中，进而形成一个良性循环。例如，教师在开展“圆柱与圆锥”教学时，教师在完成基本内容的教学之后，给学生一定的时间去自主思考和自由讨论，让学生清晰明确自己有哪些不理解的地方。教师在解答之后，让学生进行良好的消化。教师还可以有效采用翻转课堂，让学生以教师的角色整理一份教学计划，进行知识点讲解。这个过程中，其他学生有不理解的地方可以积极提问，该学生如果无法解答，教师可以进行解惑，进而促使学生在良性互动下实现良好的学习。

四、布置开放式练习题

新课程背景下，小学数学教学开展不再只是为了考试服务，而是为了促使学生能够更好地落实到生活实际。因此，教师要良好运用开放式教学，强化数学内容的生活化特点，让学生正确认识数学的价值。基于此，教师可以从试题入手，有效运用开放性试题，锻炼学生的思维逻辑能力，提升学生的数学综合素质。例如，教师在开展“年、月、日”教学时，在完成数学内容讲解之后，教师可以为学生提供一些开放性题目，贴合学生生活实际的题目。比如：你生日是哪天？你父母的生日是哪一天？你和你父亲之间差了多少年、多少月、多少天？这是很基本的问题，在没有学习这节内容之前，学生只是能记得这个日子，但是对其实际运用和生活表现方式缺乏了解。基于此，教师提出一些符合生活实际的情况，让学生对这节内容具有更为深入的理解，进而实现更为深刻的记忆。从而小学生运用数学解决生活问题的能力得到了充分的提升，同时综合思维能力也得到了良好的锻炼。

五、结语

通过对小学数学教学的了解，在教学过程中，采用开放式教学，对保障教学的质量和效率具有重要意义。结合当前新课程背景，在小学数学教学中，开放式教学对提升学生综合素质具有直接影响。因此，应立足于小学数学教学实际，对开放式教学的具体应用进行有效分析，有效落实开放式教学，为教学开展奠定良好的基础，切实满足新课程改革要求，强化学生在课堂上的主体地位。

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