因材施教应用于中专芭蕾舞教学中的策略分析

因材施教，从字的意义上理解，“因”是指依据、凭借，“材”是指学生的资质，即学生已有的能力或者学生的学习效率或者质量，“施”是指开展，“教”是指教学，即教师根据自身对于学生情况的了解，采取适合其的方式对其进行教学。因材施教的方法，有助于教师更加全面地认识以及了解学生的情况，建立比较和谐的师生关系，有助于学生扬长避短，全面发展的同时个性化发展，以帮助学生更好地成长以及进步。

一、中专芭蕾舞教学的现实状况

中专芭蕾舞的教学，需要教师充分考虑学生之间的个体差异性，了解每个学生不同的特点，针对学生的不同情况采取不同的教学方法，目前，我国大部份的职业院校缺乏对于因材施教教育理念的重视，教育的整体效果受到了一定程度的影响。教师在教学的过程中，需要对于学生的具体情况进行分析：

（一）学生自身的身体条件

芭蕾舞的教学对于身体的灵活度是有着较高的要求的。在我国众多的芭蕾舞学生中，部分学生身体条件具有很大的优势，四肢灵活，身材的比例条件非常优越，在学习舞蹈的过程中能够比较快速地掌握其中的技巧，效果更为明显。然而，大部分的学生的身体条件并不具备较大的优势，他们并不是因为自己适合练习舞蹈而选择舞蹈，而是因为喜欢舞蹈而选择舞蹈，他们的节奏感比较强，对于舞蹈有着异于他人的喜爱。教师在教学的过程中需要注意这些条件的不同。

（二）学生的受教育背景

学生的受教育状况对于学生接受芭蕾舞学习有着一定程度的影响。学生的基础状况可以分为三类，第一类是芭蕾舞功底深厚，对于芭蕾舞的基本动作以及各种技巧有着比较精准的把握，其学习的主要目的是帮助自己在芭蕾舞学习中更进一步；第二类芭蕾舞的功底比较弱或者仅有一点点学习舞蹈的经验，对于芭蕾舞的兴趣较弱，其是基于前途的需要选择进一步学习芭蕾舞；第三类是有一定的芭蕾舞基础，对于芭蕾舞有着比较完整的了解，对于芭蕾舞的兴趣比较高，学习芭蕾舞是为了满足自己内心的需要，进一步提升自己。

（三）学生的学习能力

学生的学习能力影响中专芭蕾舞的教学情况。部分学生由于知识、理论或者经验的欠缺，在学习相关理论知识以及进行训练时速度较慢，需要在长期训练中不断磨练自身；部分学生由于芭蕾舞功底扎实，理论知识丰富，在学习新的动作以及理论知识时速度较快，完成度比较高。

二、因材施教与中专芭蕾舞教学相结合的方法

（一）提升教师素质，为因材施教的开展奠定基础

教师的素质在一定程度上会影响因材施教的开展。教师作为课堂的重要引导者，其对于学生的熟悉程度以及自身的专业程度直接影响着课堂的质量，影响着因材施教在课堂中的应用，所以教师需要不断提高自身的素质。首先，教师需要不断提高自身的专业能力。教师的专业能力是教师因材施教的重要基础，所谓因材施教，则是教师通过对于学生的仔细观察，了解学生的性格、发现学生的问题，针对每个学生不同的问题给予不同的解决方案，教师专业性的强弱决定了教师解决学生问题的能力。因此，教师在日常的生活中，需要加强自身的锻炼，与时俱进，及时关注行业发展，不断提高自身的素质。其次，教师需要在课前全面了解学生。学生之间是存在个体差异性的，每个学生拥有的专业基础不同、性格不同、表达方式也不同，这些因素既包括后天的，也包括先天的，在这些因素的影响下，每个人所需要的课堂形式以及课程进度等都是会有所差异的，因此，教师需要在课前认真了解每一位学生的情况。同时，教师也可以在日常教学的过程中，即课程开始之后认真观察每一位学生，从课堂中进一步了解每一位学生的学习态度、学习效率，性格等等，逐步形成对于每一位学生较为客观的真实的印象。再者教师需要提前深入准确钻研课程标准以及课程内容，吃透相关教学内容，深入把握课堂要求，力求在保证课堂质量的基础上因材施教。再者，教师需要根据学生的完成情况布置相应作业。教师在观察学生的过程中，需要认真记录每一位学生的不足之处，在课堂的最后根据全班整体的情况布置作业，还需要针对每个学生的具体情况布置不同的作业，比如，某些学生柔韧度仍然有很多不足，教师则引导其在课后增加对于柔韧度的练习，某些学生的技术技巧完成的不够理想，教师则引导学生在课后增加对于技术技巧的练习。这种方式可以提高教师作业的质量，帮助学生在发挥自身长处的同时弥补自身的不足，帮助学生进一步成长。最后，教师需要明确自己的角色。教师要明白，自己并不是课堂的主导者，而是课堂的引导者，是学生学习的陪伴者，教师需要在引导学生积极参与课堂的基础上加强对于重难点的教授，帮助学生学会自我成长。

（二）采取鼓励式教学方法，提高学生的学习兴趣

鼓励式教学法在一定程度上有利于因材施教教学方法的开展。鼓励式教学法是因材施教的重要体现。无论哪个阶段的学生，想要拥有比较好的成绩，都需要其首先具有对于该门课的兴趣，兴趣是督促每一个人进步以及不断发展的重要动力。中专阶段的学生年龄仍然是比较小的，心智是较为不成熟的，其尚未经历过社会的残酷，无法完全用虚无缥缈的未来说服自身努力学习，因此，兴趣在他们学习的过程中就显得尤为重要了。芭蕾舞是一门极其需要耐心以及忍耐力的专业，或者说，舞蹈专业是一门比较需要耐心以及忍耐力的专业，在学习该专业的过程中，学生们需要严格要求自身的作息习惯以及饮食习惯来保持一个比较好的体态，需要日复一日地训练各种基础动作，需要每天坚持突破自己身体的极限，尽管如此，他们也无法确定自己可以拥有比较灿烂、清晰的未来，因此，在这种极致的拉扯当中，学生极其容易会产生退缩甚至畏惧的心理，很有可能会因为一些困难而彻底放弃、丧失信心，在这种情况下，教师需要积极引导学生，帮助学生端正心态，直面学习过程中的困难，针对每位学生产生的不同的思想问题，给予不同角度的对话，在日常的练习过程中，及时关注每一位学生的心态变化，对于学生的变化给予认真地夸奖以及鼓励，帮助学生建立自信心，帮助学生热爱该门课程。同时，对于学生在学习过程中的“偏科”现象，教师也需要及时纠正。部分同学可能旋转类动作比较突出，在练习该部分领域的内容时更为得心应手。因此，在日常的练习过程中会更加偏爱旋转类动作的练习，长此以往，不利于学生的均衡发展，教师需要及时观察每位学生的练习状况，及时发现学生相关问题，积极引导学生，帮助学生全面发展。面对基础比较扎实，学习能力比较强的学生，教师在夸奖其基础能力的同时，需要增强对于学生技巧的指导，帮助学生增强对于技巧的熟练程度，对于基础能力不太扎实的学生，教师要及时给予其适当的鼓励，善于发现学生的改变以及进步，缓解学生的焦虑心理，帮助学生打好基础。这种鼓励以及安慰可以帮助学生拥有直面自身不足的勇气，更加勇敢地面对成长道路上的挫折以及困难。

（三）采取分组教学，促进因材施教的进一步开展

分组教学是因材施教的表现形式之一。教师的精力是有限的，但学生的数量较多的，教师很难在较短的时间内完成对于每一位学生的教学，分组教学在一定程度上有利于提高教师的教学效率以及质量，促进因材施教进一步开展。在进行分组之前，教师需要通过一段适当的时间，对于学生的学习速度、学习态度、基础状况等有比较全面的了解，将学生分为A、B、C三组或者更多。分组之后，教师首先统一示范教学，在确定大部分学生对于该内容掌握后，让学生分组进行练习，在这个过程中，教师可以将更多的时间留给吸收能力较弱的C组或者其他组，经常性关注改组的学生，纠正其动作的不足，并及时鼓励学生，夸赞学生的进步。对于A组的学生，教师在确保其动作无误之后，可以帮助学生复习之前的知识，并交给学生其他的动作，以满足这些同学的需要，如果该类同学比较累或者想要休息一段时间，教师也可以鼓励他们去帮助B组或者其他吸收能力较弱的学生，以促进学生之间关系的进步以及发展，同时，帮助学生在帮助别人的过程中发现自身的不足。对于B组的学生，教师仍然需要保持一定的关注，帮助B组的学生打牢基础，如果其吸收的速度较快，教师可以鼓励其与A组或者C组的学生交流，帮助学生建立良好的沟通以及联系，帮助其进一步了解合作的重要性。

（四）改变课堂模式，促进学生进一步成长

课堂模式的改进为因材施教的开展奠定了良好的基础。在以往的芭蕾舞课堂教学中，大多采取教师为学生做示范，然后根据教师的指令进行练习的方式，此种方式虽然在一定程度上可以帮助学生更加直观地了解学习的内容，但人数、空间等因素在一定程度上限制了学生的学习以及进步，不利于学生课后的学习以及复习。随着科技的不断发展，各种技术层出不穷，教师可以适当将技术与课堂相融合，帮助学生更好地进步。教师可以尝试运用多媒体教学，教师可以将自己示范的相关内容录制为视频，以帮助没有看清或者没有记住该内容的学生及时地学习以及复习该内容，同时多媒体的方式可以帮助学生录制自己练习的视频，以帮助学生以更为直观的方式发现自身的不足，在学生与教师的双重努力下，学生可以获得更快更好地成长以及进步。教师也可以在网络上选取与教学内容相关的视频，丰富教学内容，帮助学生从不同角度学习以及发展。或者教师可以改变以往由自身发布命令带领学生学习的方式，改由学生自己喊出口令，根据自身的情况进行练习，同时，给予学生更多的属于自己的空间，让学生通过与其他人交流的方式认识自身的不足以及长处，相互指导、相互帮助。在这个过程中，学生更多地是了解自身的特点，了解自己在哪个方面做的比较好，了解自己哪些方面有缺陷或者不足，此时，教师的指导以及教学会更加具有意义以及针对性。总之，教师要尝试改变以自身为主体的教学方式，引导学生成为课堂的主体，积极考虑学生提出的意见以及建议，及时改进课堂内容或者形式，让学生发挥自身的主体作用，提高学生的积极性以及主动性。

（五）紧跟时代潮流，适应社会发展的需要

在社会不断发展的过程中，时代对于芭蕾舞者提出了更加多元化的要求，为了更好地适应社会的发展，教师需要全方位、多层次促进学生能力的提高以及进步，为学生日后的就业奠定良好的基础。教师在日常的教学活动中，需要及时关注社会中对于芭蕾舞舞者要求的变化以及发展，在教导学生学习芭蕾舞基础知识的同时，注重培养学生的实际应用能力，在关注学生舞蹈能力发展、进步的同时，帮助学生提高更好地融入社会、工作的能力。

（六）创新相关教材，促进因材施教的进一步发展

教材的内容以及质量是影响芭蕾舞教学效果的另一个重要因素。芭蕾舞的教学内容是比较丰富的，教材的版本以及内容也是比较丰富的，因此，教材对于学生的针对性较差。同时，教材的内容并不完全符合社会的要求，无法完全适应社会的变化，不利于芭蕾舞生对于知识的进一步学习。对于这种情况，教材需要根据社会需求的变化、学生的需求进行编写，增强教材的针对性，在教材中增添一些比较经典的现实案例，增强教材的生动性以及鲜活性，同时为学生的进一步学习提高更加丰富的经验。同时，教师需要加强对于教材的研究，结合课程标准提升教育质量。

三、结束语

综上所述，因材施教对于芭蕾舞课堂质量的进一步提升有着非常重要的作用，需要教师端正对于因材施教教学方式的态度，在日常的教学活动中，以学生为主体，联系客观情况，充分发挥学生的潜力以及潜能，帮助学生更好地成长以及进步。

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