引言随着电子技术的发展和计算机技术的广泛应用，各种精密测量仪器不断出现，为测绘技术的发展提供了广阔的前景。工程测量所使用的光学经纬仪和电磁波测距仪已逐渐被电子全站仪所取代。近期，由徕卡公司研制的TCA系列全站仪（又称“测量机器人”），它以独特的智能化、自动化性能应用于变形监测

一、课堂提问要体现学生主体随着课改的深入，教师的教学方式和学生的学习方式在悄悄发生变化. 如何有效地优化课堂提问，在当今以学生为主、培养创造性思维的新课程改革中显得尤为重要和突出. 因此，教师在提问的实施过程中，首先要给学生时间去思考. 有资料表明，教师在课堂提问时，如果只给

一、创设生活问题情境数学知识源于生活，用于生活. 学生的生活是丰富多彩的，数学问题情境要想吸引学生，就必须从学生生活中感兴趣的事情中挖掘数学因素，引起学生兴趣，引发学生思考，使其顺势进入新知的学习. 因此，在课堂教学中，要把教材内容与生活情境有机结合起来，使数学知识成为学生看

一、转变教育教学理念教育本身就是一个创新的过程. 教师必须具有创新意识，从教学思想到教学方式上要树立创新性教学原则，要有明确的创新教学理念，把教学的重心和立足点放在引导学生积极主动地“学”上来，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，引导学生想学、爱学、会学、善学. 教学过程是

一、指导课前预习，做好参与准备课前预习不仅可以培养学生的自主学习能力，也是引导学生主动参与的前提. 然而，“冰冻三尺，非一日之寒”，让学生持之以恒地做到课前预习，并非易事. 为此，我们的做法是“突出指导，加强监控”，并重点把握以下三个环节：1. 精心设计思考问题学习从问题开始

新课程标准指出：义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展. 它不仅是考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行理解与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维

新课程标准指出：义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展. 它不仅是考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行理解与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维

随着A公司的发展，每年都有大量的新员工进入A公司。员工选择A公司的两个重要原因。其一，员工认为A公司将来有很大的发展潜力，通过在A公司的工作经历，员工本人能够学习到很多新的知识，而这些东西是其他企业不能够提供的，在这个过程中个人的能力能够有很大的发展，即使将来不在A公司工作，

一、在概念教学中进行研究性学习概念的形成有一个从具体到表象再到抽象的过程，学生获得概念的过程，是一个抽象概括的过程. 对于一些概念、定义的教学，如果只注意“结果”直接把定义教给学生，然后让他们在一知半解的基础上去读去记，那么他们总是难以理解和掌握. 在教学中，可以让学生亲身经

在这一阶段，北部审计建设基本处于停滞阶段，但是也有一定的发展。中华人民共和国成立后，曾于1950年在各级财政部门建立审计处。在金融机构中也逐渐开始成立稽核检查科，对其内部各级部门进行稽核、监督。一、恢复发展阶段（1983-1990年）1983年，重新成立的审计署在向国务院《关

每台安装OraclePortal示例的服务器称为一个OraclePortal节点。每个OraclePortal节点包含有超过200个表及视图，以及超过1000个PL/SQL包。OraclePortal节点之间可以相互注册，形成一个联合Portal结构。节点的注册和管理可以很容

一、数学教学要着力消解过程与结果的二元对立1. 过程与结果互相对立在人们的习惯思维中，数学教学的结果与数学知识几乎是同义语（狭义的知识观），主要是一些经过严格检验、被证明是真实可靠的、能够用文字或符号明确表达的数学事实，包括数学概念、公式、性质、定理等. 数学教学的过程具体为

Linux为嵌入操作系统提供了一个极有吸引力的选择，它是个和Unix相似、以核心为基础的、完全内存保护、多任务多进程的操作系统。支持广泛的计算机硬件，包括X86，Alpha，Sparc，MIPS，PPC，ARM，NEC，MOTOROLA等现有的大部分蕊片。程式源码全部公开，任

一、结合现实情景编拟开放问题，培养学生的创造能力和创新意识例：利达经销店为一工厂代销一种建筑材料，当每吨售价为260元时，月销售量为45吨. 该经销店为了提高经营利润，准备采取降价的方式进行促销，经市场调查发现，当每吨售价下降10元时，月销售量就会增加7.5吨. 综合考虑各种

一、创设故事情境数学来源于生活，生活中处处有数学. 把创设情境故事化，让学生亲自体验问题情境中的数学、激发学生的探索欲望，这样不仅有利于使学生理解创设情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，而且有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会到学习数学

一、充分挖掘数学教材，培养问题意识初中数学材料中，有很多章节都配备了想一想、读一读、做一做、习题、作业、应用问题等，在教学中遇到相关内容，要让学生积极去思考，寻找解决问题的办法. 例如在教学圆、扇形、弓形的面积后，让学生思考：一种圆管的横截面是同心圆环面，用刻度尺，只测量圆管

一、设置情境，点燃创新思维的火花在初中数学教学中，创设问题情境，学生最易产生身临其境之感，置身这种情境，学生常会自觉或不自觉地思索“是什么”、“为什么”的答案，产生一定要知道的欲望. 如果教师只是照本宣科地讲，学生很容易厌倦，激发不了兴趣，在这种情况下，创新就更无从谈起. 设

一、四段式教学法能有效地激发学生学习数学的兴趣，增强求知欲在四段式教学法中，老师精心设计思考题，引导学生以思考题为线索先自学课本. 学生是在老师的引导下，由自己来体会知识内容，是自己学懂、掌握的，因而印象深刻.例如，学习“全等三角形判定”时，提出思考题：为什么已知两边和其中一

一、分层次教学法简述分层次教学法指的是在充分了解每一名学生的基础上，根据他们的个性特点、学习能力以及学习水平的不同，把学生分成若干层次，教师根据不同层次学生的具体情况，设计不同的教学目标，使用不同的教学方法，给予学生不同的指导、任务等，目的是使每一名学生都能通过分层教学得到最

一、积极探索，培养思维的深刻性数学思维的深刻性品质要求善于抓住问题的本质及各事物之间的内在联系，善于使用抽象概括，理解透彻深刻，推理严密，逻辑性强，对于数学问题的思考，能够抓住问题的本质和规律加以分析，不被一些表面现象所迷惑.如教学“倍数和因数”一课，在学生尝试写36的因数之