一、问题背景经常走进一些数学老师的课堂，发现很多教师在课堂教学前会深入地解读教材和分析学生的学情，会设计一些直指目标的大问题，但是面向全体学生的大问题的提出后，势必产生了丰富的基础性资源，教师在课堂里应该收集哪些资源呢？收集上来的资源又该如何处理才能提高课堂教学的有效性呢？很

一、创设情境，激发兴趣，初步感知“抽屉原理”师：同学们玩过扑克牌吗？（出示扑克牌）取出两张王牌，还剩几张？老师请5名同学来前面，每人任意抽取1张，老师不看，就知道这5张牌至少有两张是同花色的. （5名学生抽牌）老师说得对吗？老师为什么能作出如此准确的判断呢？这其中蕴涵着一个有

低年级学生最容易受情感因素的感染，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣情境，如简笔画、动作、语言等，使汉字与事物形象地联系起来，激发学生的学习兴趣，有效提高识字的效率。如教学“哭”字时，学生比较容易写漏一点，可以先出示一幅小妹妹“哭”的图片，介绍两个口字是眼睛，一点是眼泪，如

记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材（课文）也“不是无情物”——是承载和传播情感的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，

小学数学课堂教学评价学生自评体系（一）学生自评体系设计原则在传统的评价指标中，指标的直接可测性和可观察性、相互独立性、整体完备性和本质性、公平性被较多地强调，对于小学数学课堂教学评价学生自评体系，还需要遵循的有：1. 注重对学生数学学习过程的评价对学生数学学习过程的评价，主要

一、在直觉思维能力的培养中暴露数学思维直觉一方面指对问题实质的直观洞察，另一方面指我们常说的灵感. 直觉思维是一种多维思维，是发散性思维、创造性思维.它是在没有严格的逻辑推理和论证的情况下作出的一种猜测，是以对经验共鸣的理解为依据的. 因此，可以从以下几方面加以培养.1. 勤

美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳提出的“多元智力理论”(MultipleIntelligences)告诉我们智力是多方面的，智力的表现形式是各不相同的。当然说是由着学生“兴趣”阅读，并不等于放任自流，而是通过这种个性化阅读，目的是培养学生的阅读兴趣，并且可以进一步引导学生

创设问题情境要关注的对象笔者认为问题情境的设计要有利于激发学生的求知欲，有利于培养学生的探索精神，有利于培养学生的自信心，有利于培养学生的合作精神. 为此创设问题情境要“关注问题”、“关注现实”、“关注模型”.1. 关注问题“问题是数学的心脏，是创造性思维的源泉”.从教学角度

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”一、设疑新颖，激发情趣好奇之心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发

激发学习的动机首先要激发学生认知的内驱力，认知内驱力是满足求知欲的学习动机，是一种内在动机。这种动机以求知作为需要，是从好奇和好胜的倾向派生出来的。如何来获得认知的内驱力呢？我是这样做的。1.精心设计导语，诱导好奇心、好胜心，良好的开端是成功的一半。教师应精心设计起始课，以激

一、在教学中，培养学生思维的敏捷性思维的敏捷性是指思维过程中的简缩性与快速性. 在数学教学中，主要表现为在解题过程中善于缩短运算环节和推理过程，简洁地得到结果.在数学教学中培养学生的思维敏捷性，需要教师在教学过程中设计并提出适度的问题，经过细密考虑安排合理的练习训练，练习后进

一、自主课堂应赋予学生学习氛围的自由学生学习交流要有一个自由氛围. 关于这一点，陶行知早有阐述，他提出六大解放，即解放儿童的头脑，使之能想……这六大解放无不给我们以有益启示.自主是人的天性. 许多学生之所以不敢张扬个性，不敢大胆质疑权威与书本，主要是长期受传统的课堂纪律束缚造

一、影响中小学数学教学顺利衔接的因素1. 教材和老师的因素新改革的小学数学在知识体系和能力方面对学生要求较低，尤其是对学生的数学推理逻辑方面的能力要求较低，小学生的课业负担也相对较轻. 而初中数学教学，由于老师对小学课标比较不熟悉，从而使老师造成对学生知识点掌握情况的过高估计

导学稿在教学中的实践1. 导学稿的编写导学稿的编写是按照提前备课、轮流主备、集体研讨、完善方案、师生共享、反思修改等步骤来实施的. 一般每学期开学前由备课组集体讨论，确定本学期每一章（或每节课）的主备教师与审核教师，任务落实到人. 主备教师提前一周开始备课，确定教学目标，选择

一、创设情境，激发学生兴趣创设适宜的情境是激发学生兴趣，提高课题教学效率的基础. 情境的创设关键在于情，以情激趣，调动学生积极性. 初中数学教学中创设情境的方法有很多，如创设问题情境、创设活动情境、创设探究情境等. 创设问题情境是说以问题作为教学的出发点，结合教学内容和学生实

培养数学直觉思维的方法1. 夯实知识基础，形成知识板块虽然直觉思维是一种抽象的“悟性”，但是只有打下良好的知识基础，才能提高“悟性”的准确度、灵敏度. 直觉思维不被逻辑束缚，但是却被知识影响. 这也就是为什么不同的人在不同方面的直觉不同. 知识的存储量影响着直觉. 作为初中数

IPV4协议向IPV6协议过渡的转换方法1.双协议栈方法双协议栈方法主要是用两种不同种类的协议进行判断，看那种协议适合当时的网络环境，根据网络环境的不同来选择协议。同时，这两种协议是相互独立的，如果在两种不同的协议上提供不同的数据信息，则可能会给网络及地址造成混乱，而双协议栈

BW系统，管理数据仓库任务的核心工具，即数据仓库工作台。它可以为ERP数据采集、存储、分析和管理提供一个集成的面向商务的平台，可以提供多维报表，能够从多个维度来分析数据，通过不同的自由特性来生成不同的报表，还可以智能化、快速的管理整个企业系统的海量数据信息。一期信息化建设共设

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。科学史上的许多发明创造，常常是从求异开始的。教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创新能力。在教学《田忌赛马》第四段时，为了帮助学生懂得田忌赛马转

新课标强调教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思，使学生能通过自己的活动，获取知识。课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去