一、高中写作教学的困境从培养目标出发的写作教学思想与从学生实际出发的写作教学思想相互激荡，导致部分教师写作教学的无所适从;中学写作教学“从考”“从分”的现实与写作教学内在规律要求的不一致性，使很多教师和学生对写作课产生了形形色色的认识偏差。中学写作教学积重难返的困难处境在教师

在“科教兴国”方针的指引下，提高整个民族科技文化素质，给广大小学教育工作者提出了严肃的时代要求。小学语文教师必须认清形势，以高度的历史责任感自觉地承担起这一重任，在语文教学中努力加强对学生的科学教育。一、在学习习惯中培养科学品质科学品质是一种非智力因素，它主要包括兴趣、情感、

误区一：轻视价值取向，漫无边际的个性化的理解 一位老师在执教《狐狸和乌鸦》一课时，学完了课文后，老师让学生讨论：学了这一课，你有什么想说的？于是，学生纷纷发表自己的看法，有的说：“我觉得狐狸很贪吃。” 有的说：“我觉得狐狸很狡猾。”……老师一一给予了肯定，又问：“还有不同的想

1. 初中文言文教学所处的困境1.1 文言文离学生的语言比较遥远，学习文言文的难度较大学习文言文的兴趣不高，在初中语文教学中，学生在文言文教材学习方面缺乏浓厚的学习兴趣，究其主要原因如下：文言文作品与学生的现实距离遥远。文言文作品不同于现代白话文作品，学生在理解文言文作品时，

一、走进生活，学会观察，丰富作文内容。现在高中生的作文空洞、乏味，没有个性，没有真情实感，言之无物，与生活脱节，缺少对生活的体验感悟。观察生活是学生写出有生活气息和思想情感作文的源泉。要用一颗敏感的心去感受身边那些平凡的人和普通的事，用细腻的心寻觅生活中的真、善、美。如果隔绝

相当多的语文课堂，在传统的教法上，由于学生被动的认可了语文教师的课堂控制，认可了语文课堂上语文教师的权威性，老师的“是不是”、“对不对”并没有架起师生之间心灵桥梁，“教师文化”成了语文课堂上的主流文化，语文教师逐步完成了对学生文化价值观的改造，语文课堂上学生的批判意识和问题意

长期以来，一根粉笔加一块黑板的传统教学模式始终在高职语文教学中占据主导地位，这种传统的教学模式已不能满足学生开拓思维、追求新知的欲望，也难以引起学生学习语文的兴趣。而与此同时，多媒体教学手段正凭借它特有的新颖性、趣味性、直观性和艺术性等特点，快速进入各门科目教学改革新课堂。因

一、创设情境，激发爱“拼”的兴趣汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘，学习时相对抽象，在教学中要善于创设生动有趣的情境，让枯燥无味、单调的学习变得有情趣，让孩子们学得快乐。为了达到这一目的，可以采用“故事创境”、“情境图示”和“媒体辅助”等方法。[案例]利用

一、为什么要在中等职业教育中推行语文生命化教学？在中等职业教育中推行语文生命化教学是由学生自身的的特点决定的。中等职业教育不同于普通高中，主要表现在两个方面：第一学生的知识基础相对比较薄弱，缺少浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯；第二，学生学习的重点在于专业技术，学生及学生的家长

一、走进大自然，激发学生兴趣大自然是生命的摇篮，但大多数孩子对此熟视无睹，有了教师的引导学生就会投入大自然的怀抱，去采撷阳光、聆听雨露等，他们在玩耍中观察生活、体验生活、亲近自然。1.观察生活作文教学要联系生活，引导学生用童心观察生活，做积累素材的有心人，行文时就不会觉得无从

一、创设良好氛围，热爱阅读1、在班里建立起一个小的读书区，在读书区里，有孩子专用的书架，有属于自己的图书，这些书必须是孩子喜欢的，适应学生的读书能力。利用家长会培训家长，使他们明白了阅读的重要性，得到了他们的支持。家长在家中摆满各种有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏。要

一、当前初中作文教学存在的薄弱环节在初中作文教学中，影响教学成效提升的主要原因有三个方面：1、学生写作技巧不足。许多学生在作文写作中，还是习惯于生搬硬套，自己对于文章选题立意、间架结构、修辞手法运用等方面缺乏深入的研究，导致教学活动中技巧掌握不足，无法写出富有真情实感的优秀习

《<史记>选读》这门课究竟该怎么教呢？这是许多一线老师反复思考过的问题，翻开新课标，上面只是说道：“选修课和必修课的教学存在一定的差别……课程有较大的灵活性和拓展性”，也没有明确指出具体的做法。笔者在实施《<史记>选读》教学时，参阅了大量的相关教学资料

1.学而时习之，不亦说乎？学而时习之，“说”的原因就在于强调了温习的重要性。也许，孔子当时就已经意识到遗忘是有规律的。要在所习得的知识技能在即将遗忘时加以温习，以此加深记忆。温习，又可以加深理解，甚至可以有所创新，“温故而知新”可以佐证之。这是温习的第三个好处。既能加强记忆，

客观原因：教师不是以学生的生活体验和知识经验为基础，而是以教材的要求为准则“高标准，高要求”，使学生对作文产生一种畏惧心理，挫伤了学生的写作激情。主观原因：学生见识少，缺少生活体验与真实感受，每每习作，多数学生假借作文工具书上的范文为我所用，还有少数学生纯粹胡编乱造，空话连篇

初中作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是整个写作教育训练的基础。作文简单来说就是学生用词造句、布局谋篇的一种综合能力的表现。语文教学的成败大部分原因取决于学生写作能力的好坏。因此提高学生的作文水平是非常重要的。在批改学生作文时，常常会发现多数学生作文存在以下通病:内容

近些年来在初中语文教学中语法教学逐步走向不合理,有被淡化甚至被排除的倾向。本文笔者经过研究并结合语法教学的现状,分析一些当今语法教学中存在的问题,并试提出几点解决建议，以警醒广大教育工作者在初中语文教学中对语法知识的相关教学应加以重视。首先，现今大部分地区在初中语文课本编制中

一、隐性语文课程的定义隐性课程作为课程的下位概念，和显性课程共同构成了整体课程，它们是整体课程的两个方面或两个部分，其外延和内涵都不超出课程所规定的范围。第一，隐性课程体现着教育的属性，是目的性，意图性和预期性的教育的过程。通常情况下，隐性课程处于一种潜在的状态，有非预期性的

一、案例背景2012年4月9日上午，因陪美国来的一名博士后去一所小学调研而有幸听到了这一节课。这是一节小学三年级的语文课，《槐香五月》。执教者是一位让人感觉特别温馨而甜美的年轻女老师。二、案例描述带着一束束雪白而清香的槐花，女老师走了进来。于是，这堂课就在她把那些鲜花分发给孩

基于“教育是为了儿童的。教育是依靠儿童来展开和进行的，教育应从儿童出发。这就是教育的立场，因此，教育的立场应是儿童立场。儿童立场鲜明地揭示了教育的根本命题，直抵教育的主旨。”（成尚荣语）的认识，我们开始了“儿童立场作文教学研究”。2012年上半年申报了市级课题“儿童立场作文课