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浅谈小学生作文能力的培养
因为模仿是儿童的天性,儿童的一切学习活动都是从模仿开始的。“模仿对于儿童,正如独立创造对于成人那样同等重要。”叶圣陶也说过:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否有法度与吸收有密切的关系。”课文习作范文到读写例话,正好体现了..
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例谈小学数学课堂资源针对性处理的策略
一、问题背景经常走进一些数学老师的课堂,发现很多教师在课堂教学前会深入地解读教材和分析学生的学情,会设计一些直指目标的大问题,但是面向全体学生的大问题的提出后,势必产生了丰富的基础性资源,教师在课堂里应该收集哪些资源呢?..
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自主探索 建构模型
一、创设情境,激发兴趣,初步感知“抽屉原理”师:同学们玩过扑克牌吗?(出示扑克牌)取出两张王牌,还剩几张?老师请5名同学来前面,每人任意抽取1张,老师不看,就知道这5张牌至少有两张是同花色的. (5名学生抽牌)老师说得对..
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让学生愉快地识字
低年级学生最容易受情感因素的感染,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣情境,如简笔画、动作、语言等,使汉字与事物形象地联系起来,激发学生的学习兴趣,有效提高识字的效率。如教学“哭”字时,学生比较容易写漏一点,可以先出示一..
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小学数学课堂教学评价中学生自评体系的设计
小学数学课堂教学评价学生自评体系(一)学生自评体系设计原则在传统的评价指标中,指标的直接可测性和可观察性、相互独立性、整体完备性和本质性、公平性被较多地强调,对于小学数学课堂教学评价学生自评体系,还需要遵循的有:1. 注..
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暴露数学思维过程,培养学生思维品质
一、在直觉思维能力的培养中暴露数学思维直觉一方面指对问题实质的直观洞察,另一方面指我们常说的灵感. 直觉思维是一种多维思维,是发散性思维、创造性思维.它是在没有严格的逻辑推理和论证的情况下作出的一种猜测,是以对经验共鸣的..
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浅谈数学课堂问题情境的创设
创设问题情境要关注的对象笔者认为问题情境的设计要有利于激发学生的求知欲,有利于培养学生的探索精神,有利于培养学生的自信心,有利于培养学生的合作精神. 为此创设问题情境要“关注问题”、“关注现实”、“关注模型”.1. 关注..
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初中数学教学与学生数学思维能力的培养
一、在教学中,培养学生思维的敏捷性思维的敏捷性是指思维过程中的简缩性与快速性. 在数学教学中,主要表现为在解题过程中善于缩短运算环节和推理过程,简洁地得到结果.在数学教学中培养学生的思维敏捷性,需要教师在教学过程中设计并..
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浅论数学自主课堂的建构
一、自主课堂应赋予学生学习氛围的自由学生学习交流要有一个自由氛围. 关于这一点,陶行知早有阐述,他提出六大解放,即解放儿童的头脑,使之能想……这六大解放无不给我们以有益启示.自主是人的天性. 许多学生之所以不敢张扬个性,..
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初一数学课堂衔接教学策略之分析
一、影响中小学数学教学顺利衔接的因素1. 教材和老师的因素新改革的小学数学在知识体系和能力方面对学生要求较低,尤其是对学生的数学推理逻辑方面的能力要求较低,小学生的课业负担也相对较轻. 而初中数学教学,由于老师对小学课标..
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“导学稿”模式下初中数学课堂教学的实践与思考
导学稿在教学中的实践1. 导学稿的编写导学稿的编写是按照提前备课、轮流主备、集体研讨、完善方案、师生共享、反思修改等步骤来实施的. 一般每学期开学前由备课组集体讨论,确定本学期每一章(或每节课)的主备教师与审核教师,任务..
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兴趣是最好的老师
一、创设情境,激发学生兴趣创设适宜的情境是激发学生兴趣,提高课题教学效率的基础. 情境的创设关键在于情,以情激趣,调动学生积极性. 初中数学教学中创设情境的方法有很多,如创设问题情境、创设活动情境、创设探究情境等. 创设..
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浅谈初中生数学直觉思维能力的培养
培养数学直觉思维的方法1. 夯实知识基础,形成知识板块虽然直觉思维是一种抽象的“悟性”,但是只有打下良好的知识基础,才能提高“悟性”的准确度、灵敏度. 直觉思维不被逻辑束缚,但是却被知识影响. 这也就是为什么不同的人在不..
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学会倾听孩子的心声
有问题而不“人云亦云”,让学生在个体阅读、思考的基础上有所感悟,有所疑问,正是个性发展的外在表现。古人也说过:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”学生经过个性化的阅读思考,提出的问题有时会极有价值,能问在点子上,起到“..
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关于初中数学课堂提问有效问题设计的策略探究
设计导向式问题,促使学生主动探究我们常说“授之以鱼,不如授之以渔”. 数学新课程认为数学活动不是一般的活动,而是学生学习数学,探索、创造、掌握和应用数学知识的活动,是学生经历“数学化”和“再创造”的过程. 在课堂教学中教..
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关于初中数学激励式阶梯教学法的研究
激励式阶梯教学法在教学中的应用在应用激励式阶梯教学法的时候,应该注意将学生慢慢地引入到数学的思维当中来.(一)阶梯教学法的好处1. 有利于所有学生的提高阶梯教学法在教学工作中的实施,避免了一部分学生在完成作业之后找不到事..
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数学课堂教学中优化问题设计的策略研究
问题设计的策略与方法的思考1. 设计趣味性问题,培养学生敏捷的思维能力研究始于问题,问题产生于情境,所以设计一个好的问题情境是能否激发学生探究兴趣和明确探究方向和目标的首要问题. 情景应是学生熟悉的,最好是现实的,真实可..
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情境教学在初中数学教学中的应用探讨
如何在初中数学教学中应用情境教学法1. 通过直观性的实物创设出趣味性的情境正所谓最好的教师莫过于学生的兴趣,因此,教师可以利用多种途径,如实物展示、挂图、播放录音等,并结合教师本身的生动语言和炽热情感,从而创设出具有趣味..
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初中数学教学中“课题学习”的研究
“课题学习”的教学特征分析(一)综合性学生对数学的学习不再仅仅是传统的加强记忆的问题,“课题学习”要求学生不断提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,要求学生加强团队精神、创新能力和知识的综合运用能力.(二)开..
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刍议初中应用题教学方法与手段创新
一、注重数学问题用数学语言翻译的教学初中数学的应用题特点是,给出一定的已知条件和已知数,通过已知条件和已知数寻找未知数. 在列方程解应用题中,首先要分清哪些是已知量,哪些是未知量,然后选择是用直接方法还是间接方法设未知数..