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浅谈初中数学教学中学生能力及素质的培养
学生素质教育的培养1. 面向全体,因材施教,重视数学意识的培养数学要面向全体,就是要对每一名学生负责,在对大多数学生进行教学的同时,兼顾学习有困难和学有余力的学生,教师应及时利用课堂这个主阵地不断地调动学生学习主动性,树..
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亲师润内 赏识养趣
一、亲师信道,引发兴趣教育是引导学生学习的主体,要激发学生的学习兴趣,关键在于老师. 怎样才能做好这一点呢?俄国著名教育家乌申斯基说过:“在教育工作中,一切都应该建立在教师人格的基础上. 因为只有从教师人格的活的源泉中才..
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初中数学教学中如何培养学生创新能力
在课堂教学中,应根据教学内容,针对学生心理和智力水平精心设计新异情境,以此激发学生的学习情感,促进他们积极思考,使他们在迫切要求下学习,为学生自主探索、发现营造氛围. 记得陶行知先生说过:“发明千千万,起点在一问;禽兽不..
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让创新之花盛开在数学课堂
一、重视挖掘教材深度,激起创新思维火花初中数学教材中各知识点的抽象性和隐含性较其他学科显得更为突出. 它要通过形象思维和逻辑推理才能揭示,因此教师要认真钻研和熟悉教材,把蕴藏在教材中的那些隐含的知识点挖掘出来,从而创设教..
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化静为动,为学生展现鲜活的数学
一、 审题:看整体,控“三性”审题很重要,它是解题的方向和基础,所以,我们在审题时,要看清条件,不能遗漏,要看清答题要求,一定要全面审视题目的所有条件,要正确、全面理解题意,从整体上把握试题的特点、结构,以利于解题方法的..
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初中学生数学解决问题能力的培养策略
一、培养学生的问题意识当前,教育提倡素质教育,素质教育的精髓是培养人的创新精神和实践能力,因此,重视对中学生问题意识的培养是非常必要的. 问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以理解的、疑惑的问题时产生的一种怀疑、困惑..
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初中数学班内差异化教学的探索和实践
一、差异化教学的实施背景差异化教学的思想来源于我国古代的“因材施教”的观点,这种个别化教学可以根据个人的兴趣和爱好等来展开针对性教学,一定程度上可以增强学生的入学积极性. 但是随着教学改革的发展,出现的弊端是学生之间不能..
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运用多媒体,让初中数学课堂绚丽多彩
运用多媒体,优化数学教法和学法任何一门学科的学习,都有其独特的学习方法,学生在学习中结合学科特点和自身实际,总结出适合自己的学习方法,非常重要. 在数学学科的学习过程中,这一点尤为突出,很多学生在学习过程中,完全是盲人摸..
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浅议中学数学课堂提问技巧
课堂提问的内容对于课堂教学中的提问,教师在备课时就要考虑好提问的内容. 每个任课教师对自己所带班级学生的学习情况都会比较了解,因而,应设计出相应水平的问题. 在实际课堂教学中,教师根据学生学习的具体情况,对问题适当地进行..
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创设数学课堂教学情境,提高数学课堂教学效益
一、利用数学史,探究数学的发展数学同其他学科一样,处在不断发展变化中,其本身的发展就是一个丰富的资源. 适当介绍一些数学史上的史料、趣事,让学生体会发现过程的艰辛曲折,融入个人的情感,不仅能激发学生的学习热情,还能领略数..
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让信息技术与数学教学的整合成为课堂上的亮点
我国推进信息技术与数学教学整合的现状和建议1. 现阶段我国数学教师的信息技术应用水平信息技术与数学课程整合的重要性已形成广泛共识,而信息技术整合是以教师的技能为基础的.在应用信息技术整合教学前,要熟练地掌握多媒体工具,最..
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“有效提问”让数学课堂更精彩
一、课堂提问要体现学生主体随着课改的深入,教师的教学方式和学生的学习方式在悄悄发生变化. 如何有效地优化课堂提问,在当今以学生为主、培养创造性思维的新课程改革中显得尤为重要和突出. 因此,教师在提问的实施过程中,首先要给..
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疑而未解,又欲解之
一、创设生活问题情境数学知识源于生活,用于生活. 学生的生活是丰富多彩的,数学问题情境要想吸引学生,就必须从学生生活中感兴趣的事情中挖掘数学因素,引起学生兴趣,引发学生思考,使其顺势进入新知的学习. 因此,在课堂教学中,..
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数学教学中有效培养学生创新思维能力探微
一、转变教育教学理念教育本身就是一个创新的过程. 教师必须具有创新意识,从教学思想到教学方式上要树立创新性教学原则,要有明确的创新教学理念,把教学的重心和立足点放在引导学生积极主动地“学”上来,以培养学生的创新意识和实践..
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引导学生主动参与课堂活动的实践探索
一、指导课前预习,做好参与准备课前预习不仅可以培养学生的自主学习能力,也是引导学生主动参与的前提. 然而,“冰冻三尺,非一日之寒”,让学生持之以恒地做到课前预习,并非易事. 为此,我们的做法是“突出指导,加强监控”,并重..
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小班化教学中数学思维能力的培养
新课程标准指出:义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展. 它不仅是考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行..
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小班化教学中数学思维能力的培养
新课程标准指出:义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展. 它不仅是考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行..
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探讨初中数学研究性学习的几种方式
一、在概念教学中进行研究性学习概念的形成有一个从具体到表象再到抽象的过程,学生获得概念的过程,是一个抽象概括的过程. 对于一些概念、定义的教学,如果只注意“结果”直接把定义教给学生,然后让他们在一知半解的基础上去读去记,..
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数学课堂教学中过程与结果的思辨
一、数学教学要着力消解过程与结果的二元对立1. 过程与结果互相对立在人们的习惯思维中,数学教学的结果与数学知识几乎是同义语(狭义的知识观),主要是一些经过严格检验、被证明是真实可靠的、能够用文字或符号明确表达的数学事实,..
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浅谈培养学生的数学创造能力和创新意识
一、结合现实情景编拟开放问题,培养学生的创造能力和创新意识例:利达经销店为一工厂代销一种建筑材料,当每吨售价为260元时,月销售量为45吨. 该经销店为了提高经营利润,准备采取降价的方式进行促销,经市场调查发现,当每吨售..