语文阅读教学中的对话机制研究

素质教育背景下，语文阅读教学的本质是“对话”这一观点已经被语文教学界所认同。语文对话教学是指在教师合理引导下，从文本主体出发，对文本进行感受、体验和理解并形成自我经验的过程，在此过程中重视语文知识和技能的学习、积累和语言感知能力的形成。对话，是语文教学改革的重要支柱，为语文阅读课堂注入了生机和活力，还为学生的自我意识和语文素养的提高奠定了基础。

一、影响语文阅读教学对话机制的原因

    1、学生缺乏自我意识

语文阅读教学中，很多教师往往会让学生先阅读课文，然后思考教师提出的问题。但是，课堂沉闷，任教师怎么启发和引导，学生总是三缄其口，结果教师滔滔不绝地讲解，造成课文阅读都是在教师的引导、解读下完成的。通过教师对文本的个性化分析，形成新的文本意义，学生可以牢固掌握文本中的知识，并懂得了如何进行答题。但是，久而久之，学生失去了自我分析、加工和建构文本意识的能力，失去了审美享受和文本文化这个过程，也失去了自主体验的过程。

2、学生的创新精神受到遏制

对话教学中，学生要能大胆质疑，发扬自己独特的思维能力，培养学生的创新精神。教师教师实施对话式教学，并不是简单的让学生说话，最后公布统一答案的形式，而应该是对学生进行思想启蒙，启发学生形成发散式思维，让学生大胆提出想法，追求真理和创新。但是，很多教师设置的问答式教学，仅仅是让学生掌握书本上的知识，最终形成统一的固定的答案，这种教学方式实质仍然是应试教育教学，遏制了学生的创新精神的培养。例如，语文教学中常常会遇到划分段落大意的问题，教师给予提示或暗示，让学生按照正确的思路去分段，当出现不一样的想法时，教师就搬出正确答案。这种做法遏制了学生的批判意识和创造意识的培养，使得学生难以创新。

    3、教师缺乏民主意识

    对话式教学要求学生充分发挥自己的智慧，直言不讳，使得对话的参与者能获得一定的收获。以人为本是对话式教学的真正体现形式。然而，有些教师在课堂中实施专断主义，忽视了课堂民主的重要性，造成学生的主体地位得不到体现。例如，当面对一个问题时，学生提出了多种答案，这时教师指出所有的答案都是错误的，然后提出正确的答案。这种做法本来无可厚非，但是，教师提出正确的答案后就按照这个正确的答案滔滔不绝地讲解起来，完全忽视了学生的话语权。这种做法使学生在课堂中失语，无法引起学生和教师之间的共鸣，也没有达到语文阅读探究的目的。还有一种情况，教师只是“听到”一部分人的看法，对于所有同学的意见和看法漠然置之，实施满堂灌得教学方式，无法达到对话式教学的目的。

    二、如何发挥语文阅读教学对话机制的作用

    1、尊重学生，确立师生平等的意识

语文对话式教学中，学生与教师共处在共同交流的平台上，进行平等对话。因此，实施语文阅读对话式教学的前提和基础就是要建立师生平等意识，将学生看作是与教师在人格上平等的人。正确理解师生关系后，才能确立对话关系。确立师生平等意识有助于：第一，语文教师确立师生平等意识，有助于形成和谐的课堂环境和学习环境，真正实现对话。第二，语文教师确立师生平等意识，在阅读教学中采取对话形式，能认真接受和听取学生的思维习惯和问题看法，对其进行合理引导，实现平等对话。第三，语文教师确立师生平等意识，有助于形成开放、自由的课堂氛围，为学生倾听文本人物的声音，理解文本意义具有重要意义。

2、注重倾听，形成学生与教师对话

    课堂上，师生养成良好的倾听习惯，是实施对话式教学的重要途径。教师在课堂中倾听学生的想法，学生倾听学生、教师的想法，形成了自我、开放、民主的学习氛围。这种平等、民主、理解的氛围使得学生用心倾听文本里的声音，理解文本意义，从而大胆发言，教师通过引导其他学生倾听发言并作出反应，帮助所有学生掌握文本意义，促进阅读教学有效性的发挥。教师还可以采取发问、追问、反问、深问等多种提出形式，让学生联系自身经验和生活体验，大胆质疑，倡导学生在阅读中倾听出不一样的声音，提高自我的阅读能力和素养。此外，教师也可以通过多媒体让学生接触不同文本，唤起学生倾听的积极性，创造良好的课堂倾听氛围，实现对话的深度价值。

3、注重情感教学，让学生与作品、作者对话

语文阅读的文本，是作者思想感情的结晶，还集结了古今中外的优秀作品，具有丰富的文本意义。一千个读者有一千个哈姆雷特，每一个读者看到的文本意义能是不一样的。如何让学生了解作者的思想情感，与作者和作品进行对话，这是语文对话式教学关注的问题。首先，在阅读文本前，教师要引导学生主动地了解作者和作品，对于作者的生平事迹、生活经历、人生追求、兴趣爱好等进行探索，对于作品的写作背景、写作环境等进行了解，唤起学生探究作品的强烈欲望。让学生对作者、作品对话，为探究文本提供了感情基础，是实施读者与作者对话的有效途径。其次，在进行文本阅读时，教师要让学生自主感悟，自主体验，自主提出问题和分享问题，形成一套属于自己的文本意义，培养创新阅读和自主阅读能力。

总之，语文阅读“对话式”教学已经成为语文阅读教学有效性的重要途径，也是语文教学改革和发展的必然。在教学过程中，语文教师要积极引导学生与教师对话，与作品对话，与作者对话，使学生养成自主阅读，自主感悟，自主探索的学习习惯，从而提高学生的语文阅读能力，成为课堂和学习的主体。

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