浅析中职教学中如何树立学生的自信心

自信心是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，它在很大程度上影响着一个人的学习、竞赛、成就等。美国作家爱默森说：“自信是成功的第一秘诀。”现代心理学研究也表明，自信心强，大脑思维就活跃，就更容易产生灵感和创造力；反之，则很难进行创造性思维。目前，由于高校扩招、社会上传统价值观念的偏见，人们对中职教育的认识还没有达到相应的程度，加之进入中职学校的学生多为中考落榜生，他们在升高中无望、就业无门的情况下无奈进入中职学习，在心理上有一定的落差，自卑心理严重，自信心严重不足，这导致学习积极性差，自暴自弃，消极悲观。然而，中职学生的年龄正处于思维活跃、世界观形成之时，因此作为中职教师，我们必须采取有效措施，帮助学生树立自信心。以下将探讨教师在中职教学中如何树立学生的自信心。

一、创造成功机会，培养学生的信心

“自信心”是成功后的一种“良性情感”，同时它也反过来影响成功，在很大程度上促进一个人的成功。同样，自信心的丧失也是长期挫败造成的。因此，要帮助学生树立信心，首先要为他们创造成功的机会。教师要善于引导学生确立力所能及的学习目标，并尽力帮助他们实现目标，然后适时评价，进行激励。根据学生的层次和学习特点等，制定不同的学习目标，使不同层次的学生都能体验到成功的乐趣。当学生进步时，就予以肯定，使其能够看到自己的进步，感到自身力量的存在，这样自信心就能得到强化。同时，要经常检查目标的完成情况，对完成得好的要予以表扬，如有困难，教师要及时调整，鼓励和帮助他们完成。

二、善于发现特长，挖掘学生的自信

教师要善于发现、培养每一个学生身上潜在的特长，帮助学生认识自我、发现自我、树立自信。正如前苏联教育家霍姆林斯基所说：“学生可以表现自己才能的方面是很多的，除了学习这个领域外，应当让学生在他现在有可能的那个领域里，如道德的、劳动的、体育运动的、创作活动的、审美的……首先表现自己，从而树立起对自己力量的信心。”加纳德的智力多元论认为：人的智力至少可以分为七种不同的类型，即语言智力、数理逻辑智力、空间智力、肢体运动智力、音乐智力、人际交往智力、内省智力，通常并非一种而是几种智力在相互作用。他认为，每个人在现代社会中都能摸索到各自成功的道路，简单地说一个人是否聪明其实并没有意义，关键是明白自己的才能在哪一方面。因此，教师要善于帮助学生找出他们自身的才能和特长，让他们看到自己并非一事无成，甚至还有别人不具备的优点，以此为契机，激励他们，从而唤醒他们的自信心。

三、坚持积极评价，增强学生的信心

所有的学生都希望得到别人的认可，特别是那些学习有困难的学生更是如此。因此，当学生取得有某些进步时，哪怕他的进步是多么微不足道，也应及时肯定，予以表扬，给予积极评价。比如，保持课堂安静，认真听课，这对一般的学生来说是理所当然的，但对于个别学生来讲却是难得的良好表现。心理学研究表明，人总是按照他头脑中对自己的评价来行事。当学生有了缺点或者犯了错误，有些教师希望通过批评帮助他改正，一次不够就两次，如果再不改，就再批评。事实上，不断地批评不但不能帮助学生改正错误，反而使学生对自己形成了一种消极的评价，更促使他按错误的方式行事。因此，对有缺点、有错误的学生，我们要从另一个角度来帮助他，要用他具有的良好品质来鼓励他，使他用自己的优点来克服缺点。保持积极评价，以增强他们克服缺点的信心。

四、鼓励互相帮助，树立学习的信心

每个学生的智力发展水平是不一样的，有的学生文科好，有的学生理科突出，有的学生动手能力强，有的学生善于人际交往。针对这种智力发展的差异性，我们可以创造机会，让每个学生都有展示自己才能的机会，同学之间的互相帮助是行之有效的办法之一。让语文好的学生帮同学补习语文，英语好的学生帮同学补英语等。补习的方法多种多样，可以是小组学习，也可以采用一帮一的形式；可以由老师安排，也可以由学生自由选择组员。为了防止“补习”流于形式，教师应确定最终要达到的目标。在互帮互助中让学生看到了他对周围同学的作用。体会到自身力量的存在，感受到学习的快乐，在帮助同学的同时，更帮助了自己，从而树立起学习的信心。

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