分层数学法在高职院校篮球课教学中的理论与实践

正文

近几年来，我国高职院校规模不断扩大，招生比例不断上调，学生升学率不断提高，由于扩大招生规模，招生标准降低，学生水平层次面临着个体化之间的差异。高职院校的篮球课也存在个体化客观差异，从中我们可以看出，在高职院校篮球教学课程中实行分层教学是势在必行，以及高等院校发展内在必要条件。下面，我将和大家一起分析：分层数学法在高职院校篮球课教学中的理论与实践。

一：分层教育法的含义：

分层教育法广义也叫层次教育法。在分层教学法中教师根据学生差异性，在“因材施教”教学手段下，从现有教学资源和学生实际水平出发，把学生分为三个层次，针对不同的层次教师采取不同的教学方法和教学计划的执行。分层次教学采取的模式是与传统教学模式相对立的方向。主动对学生综合能力的培养。“因材施教”激发学生真正学习篮球的热情。提升学生素质。

二、在高职院校篮球课教

二：分层数学法在高职院校篮球课教学中实施的必要性及其现实意义：

1.分层教育法实施必要性：

高职院校的学生学习篮球都有其自身特点。篮球课是对学生运动技巧和技能的培训。但高职院校教学课程比较难，内容复杂，学生的素质参差不齐，在一定程度上很难掌握篮球技巧。另外，学生身体素质也存在较大差异，导致了学习篮球层次上的差异出现。因此：在新的教育形式下，教师应该努力提高教学水平和教学质量，另一方面，教师应一切以实际出发，探索切合实际教学模式。面对当前高职篮球课教学情况状况，分层教学法就理所当然成为了教学最佳选择。

2.分层教育法的意义：

（1）激发高职院校学生学习篮球的兴趣

封层教育法可以有效的避免学生因自身素质不一导致课程跟不上的原因，让每个学生体现篮球带来的快乐和知识，激发学生学习篮球兴趣。

（2）篮球教师可以真正做到因材施教

在分层教学法下，教师可以根据不同学生的情况采取不同教学措施，可以实现“因材施教”目的。

（3）提高教师教学质量，发挥学生个体特点

分层教学法不断可以提高学校的教学质量，还可以更觉学生个体特点，设计分层教学课程。可以真正的做到关注每个学生学习篮球的是实际情况，真正的做到分层教学法的实施。

三：分层数学法在高职院校篮球课教学中的理论与实践

1. 科学分层是高职院校篮球课实施分层教学的前提和基础

在高职院校篮球课教学中，教师根据学生自身的不同特点以及身体素质和心理素质，实行分层教学法。分层教学法的实施过程是：教学法实施前对学生做一次篮球课素质的考试，测试学生考试结果，然后分出三个层次“高层次，中层次，一般层次”。高层次的学生身体素质好，学习篮球冲劲足，中层次学生学习篮球刻苦，进步心强，但这种学生表现自我心理比较强，不愿进步。一般层次的学生学习水平比较差，身体素质比较薄弱，没有学习原动力。根据三个层次的学生不同的测试结果，教师可以“因材施教”采取层次教学法，对每个层次的学生设定目标让他们努力去达成，只有这样才能激发学生学习篮球的主动性及学习积极性。。

2.分层教学法是教师根据不同学生特点设置不同的理论和实践相结合课

对于高层次的同学由于他们自身素质高，采取系统的篮球技术及战术上的训练和教学，使学生运动基础更加坚实。发挥学生学习的主观能动能性，让学生真正地融入到分层教学的课堂中去，边听课边思考，高层学生真正的掌握篮球的重要要领及战术。对于中层次同学只要通过老师课堂的认真帮助就能达到高层次学生的水平。所以中层次的学生教师采取鼓励为主，树立他们自信心，学习高层次同学的优势。对于一般层次同学教师则采取基本知识、基本技术学习，帮助他们树立自信心，调整到最佳状态，增强学生学习自信心。

3。分层教学法的开展，说明高职院校篮球课程管理体现的流动性以及时代性

分层法的在篮球课的执行参考标准是分层毕业后面临重要问题。在分层管理制度的模式下教学一定要灵活。

不但要体现出流动性，而且还要体现出动态性。例如：教师可以让学生自身在分层后课堂的适应情况作出书面流动请求，这个时候的流动基本是考虑从高一层次流动到低一层次的学生。但我们也要注意，为了更有利于管理和教学课程的实施，要避免学生反复流动。另外，分层动态管理很重要。动态管理的作用体现在学生自主学习能力和最大程度上满足学生自我发展需要。

总结

根据全文可以看.多分层教学法对高职院校将促进学生的综合素质的发展，对于提高高职院校的学生篮球的技术水平有很大的教育意义。从全文我们可以看出分层教育法在高职院校是未来体育教育的发展趋势，将引领我们高职院校在体育的教育道路上越走越远。

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