对当前汉语教学过程对外讲授方法的思考

根据我国经济的发展趋势，我们可以看出汉语热已不再只是发生在个别国家，全球汉语热将会继续下去。与此伴随的便是高水平的对外汉语教学的需求，必须对当前对外汉语教学过程分析并评估。教学过程中，老师不仅要注意每一个发音、词汇典故和语法外，更重要的是文化教学传授。语言作为一种交流工具，她总是与本民族文化有着千丝万缕的联系；然而，每个民族或国家都有自己的本土文化，不同国家的人或来自不同民族的学习者往往会以自己固有的文化属性来理解汉语。这种无法避免的文化背景差异，阻碍了不同文化间的交流。由此可见，文化教学有必要给予足够的重视。

不同的社会环境和文化背景势必会导致不同的语言结构和语言习惯，民族的思维方式，社会文化以及社会习俗都会在交际中得到充分的体现，由于每个人都会无意识的习得本民族的文化和规则，那就会无意识地运用这些文化和规则去解释和评价别人的语言行为。认知语言学同时指出，文化与人类生活息息相关，与认知和语言密不可分，认知决定语言，语言是文化的载体，文化必然会在许多方面影响认知方式和语言表达。克服学生已经产生的刻板印象，摒弃文化歧视，使学生对汉语文化有一个客观的把握。对于中国这样一个文明古国来说，不管是从风土人情还是从社会习俗，也不管是从历史记载还是到市井生活，无不透视出她极具个性的文化色彩，但也折射出其文化的厚重。所以，要想在跨文化交际中能够获得成功，了解中国文化是很有必要的。

教师只有尽量全面地为学习者介绍中国文化，才能改变学习者对中国文化的曲解。通过教学过程可知，在讲述汉语课程的同时也是与留学生培养友谊的过程。学生学习与教师教学都会受到各方面的影响。因此必须重视学生情感因素的影响，只有良好的情感因素才能产生对汉语学习的热情，建立良好学习基础。这就需要教师积极引导学生的学习兴趣并创造良好的教学氛围来强化情感教学。

教师应建立良好的学习氛围，真正做到组织者、指导者和帮助者，可通过多种方法突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体性、能动性和首创精神，让学生去发现知识，而不是教师灌输知识，从而使教学过程符合学生的兴趣，使教学活动成为学生主动学习的过程。另外，可举办各种语言类节目，如相声、演讲、小品和话剧等；以班级小组为单位进行表演从中学习汉语；去不同的生活场合，如超市、饭店、公园、广场和购物区等公共场合；通过对话来实际体验汉语的运用。这样不仅可以激发大家的学习积极性，跟重要的是提升了汉语学习的实用性，并使得留学生对中国文化和生活有深层次的自我体会。

对外汉语教学是把汉语作为第二语言进行的教学，教学对象是母语非汉语的外国人，这就决定了对外汉语教学和中国学生的语文课教学有着本质的区别。对于大多数的对外汉语教师来说，了解外国学生的学习特点和规律，了解他们在学习汉语中容易遇到的困难和问题是十分重要的，不能用汉语母语思维来进行判断，要从学生的角度出发，来探讨教学方法并发现问题。许多教师都会发现，一些中国人习以为常的内容，外国学生却很难理解。这不仅仅是语言的障碍，还涉及到文化和思维习惯的问题。教师应该充分做好角色转换，自己不仅仅是母语的使用者，还要把汉语作为一门外语传授给外国学生。

互动环节中，课堂提问是有效措施之一。问题设计的好坏不在于数量而是要精而有效，给予学生足够的独立思考空间。对于问题的难度，教师应合理分级使学生有上升的作答，而且能够根据不同学生的不同学习背景有层次地提问。问题的内容和提问方式应尽可能的新颖别致，类型应灵活多样，综合运用启发性提问等来抓住学生的注意力，以便提高他们的学习兴趣。同时也可以鼓励学生自己进行反思，总结优点和不足，让下个阶段的学习更有动力。阶段性的总结要简洁明了，但是要有一定力度和鼓舞性，这对于师生在课堂教学中的互动和各自的提升都有很大的促进作用

随着数字媒体的发展，教学中已引入了多媒体教学。教师在教学中积极应用多媒体教学成为对外汉语教学的一个重要课题；教师首先要对多媒体有一个客观清醒的认识，教师应当了解多媒体教学的利弊，不能盲目的使用多媒体，必须将多媒体教学与对外汉语教学很好的结合，使多媒体更好的为对外汉语教学服务，不仅仅是将对外汉语课件变成多媒体的教学演示课。在多媒体使用的过程中，要以丰富多彩的、灵活多变的形式，充分调动学生的参与意识，帮他们找到自信的支点，以更高的热情积极投入到汉语学习中。

教学是一个复杂的实践过程，教学中的失误乃至错误都是难免的，教学反思能力对促进教学也尤为重要。教师要勇于批评与自我批评，及时发现问题并解决问题，逐步全方位地提升自身素质。特别是对外汉语教师，要在不断的教学反思中，树立起中国教育工作者执着认真的工作形象。对外汉语教学是一门专业学科的教学，目前对外汉语教师队伍的素质有待提高。有高素质的教师才能有高质量的教育，因此只有真正了解了这门学科，才能更好地完成对外汉语教学工作。

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