未成曲调先有情——高中历史艺术化导课例谈

都说好的开始是成功的一半，导课作为课堂教学的一个重要组成部分，既能激发学生学习历史的兴趣，又能反映出教师的教学风格和水平。《高中历史课程标准》要求历史课程改革要以学生为主体，鼓励教师利用创造性的教学途径改进教学方法和教学手段，为学生营造一个良好的学习坏境，激发学生学习历史的兴趣。课堂导入就像启蒙老师一样，以特殊的方式引导学生进入历史知识的海洋，学生作为学习的主体地位才会在后来的教学过程中慢慢体现出来。一次有效的导入，可以提起学生学习的兴趣，可以帮助学生回忆之前的知识及引发他们继续探索新知识的热情。教师应该充分考虑学生学习方式的转变并结合教材内容及学生的实际情况给学生安排丰富多样的导课，以达到“未成曲调先有情”之效。

一、晨起开门雪满山——直接式导课

直接式导课指的是直接通过教师讲述历史事实，以此引起学生兴趣，导入讲课内容。直接式导课具有目标明确，开门见山引入学习内容的优点，能够给历史课堂教学带来“晨起开门雪满山”之效。

1．借助故事，直接导入。中央电视台《百家讲坛》节目家喻户晓，就因为把历史事件口述成了故事，用以吸引观众。中国上下五千年文明，历史故事可说是随手拈来，教师可利用各种与课文有关的历史故事对课文加以导入和深化。

例如，在教学选修一《戊戌变法》第三节《百日维新》时，教师可讲述与戊戌变法相关人员的其中一个故事来进行导入。课始，我给学生讲了这样一个故事：由于百日维新的推动反映了新兴资产阶级的利益，而影响到封建顽固派的自身利益，继而引起封建顽固派的拼死抵抗，宣称“宁可亡国，不可变法”，多次要求慈禧镇压维新派，制裁光绪。慈禧作为清朝当时实际上的最高权利所有者并不完全站在顽固派一边，她认为只要变法以“中学为体，西学为用”，她是可以暂时容忍，以显示她的“改弦更张”之意，达到缓和阶级矛盾和新旧冲突的目的。但在百日维新开始后几天，她即剪除光绪羽翼；任命荣禄；又命二品以上大臣接受新职时要到太后前谢恩，以控制光绪的人事任免权，防止他破格提拔维新派；此外，还派她的亲信掌管北京城内的军事指挥和警卫权，为后党随时发动政变做准备。无疑是告诉大臣们，权力仍牢牢地在她的手中，他们可以放手抵制新政。

以此来通过故事的形式来向学生培养了解的兴趣进而层层引入主题，能够有效地调动学生了解“戊戌变法”这一历史事件发展、高潮、结尾的兴趣。

2．借用成语，直接导入。我国古文化中成语可谓是语言精髓，字字珠玑，短小精干。很多成语也起源于诗词，不同的历史时代成了创作者的背景，成语能确切反映出那个时代的历史事实，更能激发他们学习的兴趣。

例如，教学选修一《商鞅变法》第二课时，可以引入“一诺千金”，“言出必行”等成语。让学生在自觉探寻这些朗朗上口的成语的根源，既丰富了学生的历史文化知识，又在学习中深思这些成语的创作背景及历史人物的心境。

3．借力时事，直接导入。学生都对和生活息息相关的事物感兴趣，越是贴近生活，越容易被学生接受，时事就来源于我们的生活中，以时事导入，更能让学生产生亲切感，也更易于学生接受。学习历史，可以洞悉系列事件的发展规律，从中我们可以大约知晓今天的一些事物的发展趋势，鉴古识今。用时事进行导入，能引发学生对现今世界的思考，更容易找到切入点，深化学生的思想。

例如，在教学必修一《列强入侵与民族危机》时，可以给学生读关于现如今的毒品在我国毒害国人、猖狂泛滥的时事新闻，吸引学生的注意力，让学生在对毒品有一定了解的背景下去认识列强入侵对中国的危害。这样，学生会对课程的学习有深入的认识。但是这一类导入的起点低，如果设置不好，会被学生一带而过，达不到教学希望的效果，教师应该在做这类导入时，注意精选题材及深度挖掘后续的内容。

    二、“四弦一声如心画”——媒体式导入

媒体式是指通过多媒体器材的运用，丰富多样的像学生展示历史人物、文化、故事等内容，既活跃课堂气氛，使学生更好的融入到历史情境中，又让学生对历史产生浓厚的兴趣。

1．活用图片导课。图片导入相对前面两者来说耗时最少，也最方便直接，对学生的感官刺激却没有前两者大。教材上有很多图片可以直接用来教学，可以通过多投影仪放大后统一讲授，也能取得很好的效果。另外，老教材上也有许多经典图片，如，通过谢攒泰绘制的《时局图》来导入《辛亥革命》一课，利用漫画形式形象的说明当时列强对我国领土的瓜分及当时我国仁人志士想救国的想法及愿望。

图表导入也属于图片导入的一种，即通过数字，表格，图册等方式来导入课题，图表导入简单明了，可以把抽象的、难理解的历史转换成具体的，易于理解的图表，能给学生一个直观的印象。

2．妙用音乐导课。音乐最能引起共鸣，也能调节人的心情。音乐导入和视频导入类似，但是音乐导入相对来说信息量小，容易制作，耗时较短，因此，也是很好的导入方式。

例如，教学《19世纪以来的世界文学艺术》一课时，可通过欣赏奥地利的约翰•施特劳斯的作品引起学生学习的兴趣。他被誉为“圆舞曲之王”，是浪漫主义音乐的杰出代表，其作品旋律优美，节奏轻快，以《蓝色的多瑙河》最为著名。  让学生快速的融合到歌曲的氛围当中，了解在那个年代，音乐甚至歌剧、文学、美术以及影视艺术的发展和变迁。又如，教学《“一国两制”的伟大构想及其实践》这一课时，用《七子之歌》来导入，通过小女孩真挚的童音来打动学生。引发学生思考澳门为什么要离开祖国，什么时候离开祖国的。

3．巧用视频导课。配备有投影仪的学校可以方便的进行这类教学导入，通过视频的渲染，使学生能更加深刻的记住历史知识，有效的提高了教学质量、增大了教学信息量。视频导入的可以是根据历史事件改编的电影，也可以是当今世界的时事新闻，更可以是科技节目。但是由于视频导入所需时间多，且信息量大，反映到学生身上并不一定全都有效，因此，需要教师对视频进行精心的挑选及剪辑，将最有效的信息反映给学生，同时提升他们的注意力及兴趣。

例如，在讲到《伟大的抗日战争》的时候，通过播放剪辑过后的影片《南京！南京!》,使学生们心灵得到震撼。不仅让学生了解南京大屠杀这一惨烈的史实，更激起学生心中的爱国热情，同时，对国家及民族的命运进行深思，只有国人自己强大了，才能抵御外来侵略者，才能保卫家园。之后通过教师的进一步引导，能使学生加深对影片的印象及观看时的感受，对树立学生正确的世界观、人生观、荣辱观及人格教育的塑造起到了很好的引导作用。在讲到西安事变时，可以放一些张学良有关的纪录片，让学生更好的理解西安事变的来龙去脉及张学良的民族精神。

三、绝知此事要躬行——活动式导入

1．角色扮演导课。课堂上通过教师与学生分别进行角色扮演，一同创造历史情境，使学生亲身融入到历史情境中，体会历史人物的心境，对所学过的历史事实进行深刻记忆。尽管角色扮演距离当时的历史甚远，细节上无法做到与历史发生时处处相同，容易产生谬误，但是只要教师选材正确、悉心引导，且让学生预习好课文，依然能取得良好的教学效果。

例如，在讲到《美国1787年宪法》时，让学生试着把自己想象成华盛顿或者是美国的资产阶级革命家，作为刚刚从英国独立的国家如何防止再被外国殖民？如何保证国民的民主权利，使国家走上富强的道路？学生们出谋划策，互相探讨、互相补充，表现得很积极。最后，教师再引导学生对各自的意见进行归纳，得出要在军权、行政权、司法权和立法权等权利的集中到中央政府统治才能维持国家的统一，以使国家有能力应付外来侵略，但同时，国家的权利又不能集中在单一的机构或个人手中。这是课文的重难点，通过这样的方法学习，学生们有很深的印象，轻松的掌握了课文的重难点，达到了事半功倍的效果。

2．讨论式导课。通过提出一个问题让学生围绕之进行相互讨论和研究的导入方式，此处的问题可以由教师提出，也可以由学生提出。但是这种导入方式需要教师和学生做大量的课前准备，设置的问题也必须精心挑选，过程比较繁琐，教师的教学时间和精力有限，不能点对点进行讨论，因此，可以采用分组讨论的方式进行，既能节约教师的时间，使每个学生都参与，又能培养学生的合作能力及团队精神。

例如，教学《建设中国特色社会主义理论》时，可先把学生分成两组，然后提出问题：毛泽东思想和邓小平理论的相似和不同之处？其中一组寻找相同之处，另一组则寻找不同之处，由此引发学生的好奇心，从而分工合作，翻阅课外资料，寻找答案，两组互相合作、共同促进，最后说出由自己通过对资料的归纳总结得出的精简结论。既锻炼了学生团队合作的精神，又丰富了学生的知识，深入了课题的研究，活跃了课堂。

3．演讲式导课。即通过师生换位，锻炼学生从教师的角度出发，在讲台上通过自己的方式讲述课文，感染台下的同学，达到同样的教学目的及效果。这种导课方式的优点是能锻炼学生的口才，增强学生表达自己的能力且提升学生自主研究课题的积极性。但同样，任何一种导入方式都有两面性，教师在对学生进行引导时应注意选择论题，不能大且空泛，让学生不知到从何下手，而且不能让学生复制或者抄袭网上的一些研究，一定要让学生通过自己的思考讲出道理，得出结论。最后，教师应在学生演讲后进行归纳总结并随之引入新课教学。

导课的方式多种多样，同一堂课也可以有很多种导入方式，可以单独使用也可配合使用，具体选择还是应该根据学生的实际情况，以学生为主体进行相应的教学设计，在导课中充分调动学生学习的兴趣及积极性，发挥出最大效果。同时，教师也应该努力提高自身水平，考虑学生、教材、坏境等具体因素，进行精心设计，实现学生学习方式的转变，为实现高中历史新课改的最终目标而继续奋斗。

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