浅析环境艺术设计专业课程教学的改革

近年来，随着我国经济的持续快速发展，人们的物质生活水平显著提高，大众的审美品位和对高质量的生活标准追求，都有了更为明确、直接的要求和体现，这为环境艺术设计专业的发展提供了强大的推动力。但与此同时，在这大好的发展机遇下，环境艺术设计专业的教学亟待适应行业和社会的变化需求，这就要求人才培养方案的制订者必须对本行业的工作性质进行深入分析和研究，根据现行的供求变化，制订一套与市场人才需要接口更为准确的知识结构培养体系和更契合市场供求需要的教学方式。

一、环境艺术设计专业人才培养的定位  
　　环境艺术设计专业的人才培养目标既不是单纯的工程师，更不是单纯的艺术家。传统的人才培养定位，认为环境艺术设计的性质是融现代科学技术与艺术为一体，其目的是研究人在室内外环境中的行为和需求，即人与物的关系。而笔者认为，随着群众个人素质的不断提高，大众的审美、心理都较之以往有了更为明显、更为直接的变化，如：人们更加注重其居住环境对个性的追求，更希望设计师在常见的装饰工程中洋溢个人logo式的表达；另外，在装潢风格上的选择，也不再人云亦云。所以，当前的人才培养定位，应该逐渐引导学生能在立足基础设计知识之上，能够敏锐的判断市场的发展前景，为人类探索和创造更为新颖的生活方式和更加舒适的工作环境。一方面，设计师既要；又要了解当代科学技术，还要熟悉施工工序，另一方面，环境艺术设计的最终效果是以产品的形式展现给人们的，它必须经过实践的检验，得到社会的认可。

二、 环境艺术设计专业现状  

自我国高等院校设立环艺设计专业以来，这个介于科学和艺术边缘的综合性学科在全国各高校中都有不同程度的发展，但究其根源，其教学模式大多是模仿欧美日本等发达国家的教学模式。这种模式在一定历史时期确实对我们的环境艺术教学起到了推波助澜的作用，但客观来讲，以当今的市场需求现状来看，我们应该与时俱进。

环境艺术设计是多学科知识汇集的一门综合性学科。从广义上讲，环境艺术设计几乎涵盖了当代所有的艺术与设计，是一个艺术设计的综合系统。其专业内容往往以建筑的内外空间环境来界定的，简单地概括，可分为室内设计和景观设计两大部分。从历史的发展来看，我国各高校在开设环境艺术设计的课程时，通常都自觉不自觉的偏向室内设计教学方向，也正因如此，室内设计显得相对成熟。

但随着市场经济条件的成熟，尤其是近年来房地产市场的蓬勃发展，带动了人们对高质量环境标准的追求，纵观当今的房产营销广告，无不以宣传环境的重要性作为其主要卖点。有时品味一件优秀的大师作品，很难明确的说是室内设计手法中插入了室外元素，或是在思考室外规划时，兼顾了室内功能空间……

三、 专业基础课的教学模式  

环境艺术设计的对象涉及自然生态环境与人文社会环境的各个领域。尤其是近年来，各高等院校不断扩招，学生人数呈倍数增长，毕业的学生也就相应增多了，而就业问题也成为我们必须面对的首要问题。  

我国大部分高等院校的环艺设计专业基础课，通常都设置在大一、大二阶段，即在学生进校后，将一年级的课程都设置为素描、色彩，旨在加强学生的基础专业能力。这种类型的课程设置，理论上讲是加强本身专业素质不高的学生的一个非常有效的教学方式，但在实际操作过程中，笔者发现，大部分高校的教学方法依旧是“灌输式”教学，虽然在传统素描、色彩的基础上加入了设计的因素，但师生间、同学间仍旧缺少相互的研讨，忽视了培养学生的观察、分析和解决问题的能力。这就导致了许多学生作品一昧的“求奇”、“求怪”，虽然在展览中能够赚足眼球，但大部分学生在养成了这种惯性后，三、四年级接触到造价、材料，受到诸多要素的制约，一旦发现自己的设计无法有效满足大众品味，而只是设计了一堆“华丽”的视觉符号后；一旦发现自己的设计很难利用现有技术手段进行实现，就容易转而形成一种挫败感，甚至怀疑学校的教育体系是否真的适合社会，怀疑我们的大学教育是否真的如传言所说“大学教育只是理论而非实际”……  

四、环境艺术设计课程体系的教学改革思考  

　　1．合理安排基础课教学体系和课程设置  

　　明确基础课程如三大构成在环境艺术设计专业教学中的重要地位和目的，不能沿袭传统的美术教育课程体系，练习中要增强学生对三大构成同后续专业设计课的理解，如平面构成之于以后的平面布局，色彩构成之于以后的色调搭配，立体构成之于以后的建筑造型……在对艺术想象力和创新能力的培养之余，设立一些相应的关于环境、建筑、空间设计理论课程的学习，使环艺设计专业基础课程和绘画专业有所区别。  

　　2．优化教学环节，创新教学环境  

环境艺术设计的专业课程要更加注重实践过程的教学，要让学生有更多的机会参与实际项目的设计，鼓励学生将在外实习的课题项目带到学校来，在老师的指导下完成。从而在实践中使学生将理论知识运用到实际的设计中，在设计中增强自己的创新能力。课堂上老师在完成教学的过程后，要让学生自己组织讨论完成课堂学业，充分调动学生的积极性，培养创造能力和自主学习能力。

　　3．注重课程间的融合和交叉，健全系统的专业课程群教学  

环境艺术专业的课程中，许多单个课程都不是孤立的而是紧密联系的，因此要注重课程间的融合和交叉，根据市场需求方向来决定课程内容，注意基础课和专业课之间的联系性和支撑性。使市场强调的“造型—造价—材料”的理念自始至终的贯穿每门课，使每门课程的目的性更加明确，为学生日后的社会实践学习打下坚实的基础，使课程设置更加利于提高学生设计的实践能力。像在环艺专业基础课程中，设计素描的教学内容是通过写生手段培养学生观察、塑造形体的能力。要根据学生自身专业的特色来寻找适当的训练方式。可以结合环艺专业的特点多做些配色训练，

　　4．建立课堂教学新形式  

　　针对环艺专业课程建设中普遍存在的“重专业轻基础”、“基础课和专业课严重脱节”的现象。要以设计思维的形成和对设计方法的掌握为引领，构建环境艺术设计基础课程新体系，进一步明确课程的目的。  

　　（1）突出课程方向。强调整体性、综合性，弱化单一性：强调素描、色彩同平面构成、色彩构成的共性和统一性，分而不离，引导学生慢慢从解决平面、二维的画面结构问题，转移到注意空间特点表现的丰富性上来。  

（2）增强课题意识。将每门课都始终作为一个完整课题来对待，如在课程组织中：有课程任务书、有调研环节、有中期汇报、有扩初设计、有结项答辩、有设计评估等内容，切实增强师生在课程中双方面的互动性，也强化了设计课程内容向市场需求程式的有机转换。

（3）注重内容上的延承与变化。大一的设计基础课所强调的点、线、面形式语言和形式美法则，使学生逐渐由主观的注重色彩归纳和形式调整，过渡到有意识的研究人的行为因素，一切从功能出发、一切从结构出发、一切从人出发。  

（4）课序的理性调整。课程顺序和课程内容的调整变化，带来的不仅仅是一种简单的形式变化，这是在理论推究基础上所进行的教学实践，旨在使环境艺术设计教学体系呈现出一种不同寻常的学习面貌和学习效果。  

五、结束语

环境艺术设计教育体系，在传统上是由专业基础课程和专业设计课程两个部分构成，专业设计课程作为环境艺术设计学科的核心课程而存在。但现阶段，我们应充分考虑到市场的需要，根据不同课程的特点制定具体的教学计划和教学内容研究方向，让学生明确日后的发展方向，顺利从理论课程的学习，过渡到生产实践，使二者进行有机整合，形成科学合理的知识结构体系，为学生今后的学习和就业奠定良好的基础。

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