浅谈关于中职学校一体化教学改革实践与探讨

中职专业学校视为国家和社会输送具有文化知识和现代生产技能的专业技术人才，随着学校教学大纲的不断改革，学制方面的不断缩减，那么也就是说学校的办学改革是很重要的，另外相对于传统教学模式已经很难适应新时期环境下的办学需求了，这样传统的模式势必会制约学校的职业教育，怎样摆脱这样的困境，能够尽快的帮助学生完成对于职工的转变，是目前所有的专业老师和学校值得研究的课题之一。

1 必须明确一体化教学的目标：

想要实现教学一体化的改革必须要有明确的教学目标，这是进行教学改革的前提，也就是说此目标就是培养高技能、高素新型的生产一线工人，这样最终就可以使我国的生产一线的工人都是具有高技能高能力的人，为此提升我国整体的技术水平，还可以满足我国工业人员转变成知识型、技术型、智能型的发展人才，这也是能够实现工业现代化发展的需求。因此，教育的改革局势就是教育发展的动力，对于一体化的改革就是中职学校发展的动力，只有这样，学生才能适应现代化工业的发展步伐。

2 要建立适合本院校的一体化的机制：

要对本校要有足够的了解，之后再根据学校的实际情况来制定适合本院校的教学计划，这是很关键的一步，那么，一体化的教学是一项非常具有探索性和实践性的工作，这也是职业教育在改革方面非常重点的方向，但是呢，在整个的过程中，它是涉及面、前期投入非常大、非常广的，因此，要根据学校的办学情况，对专业课程进行实施一体化的教学，并且要不断的完善。

3 进一步完善一体化教学

也就是说要建立理论与实践各个环节的专业教室，要结合教室、考证、实践为一体的，也就是说要按照学校统一投资建设一体化的教室并且配备最基本的仪器与器材，要将实训室的教学环境转变成工厂的模式，在课程的教学环节要和企业的车间想接近，另外呢，老师在授课的过程中是可以一边讲课、一边练习的，这样就可以使学生在整个学习的过程中又能参照实物学习原理，还可以进行手动实践，这种形式的方法又直观、又灵活。

4 培养能够适应一体化教学的双师型教师：

能够开展一体化教学教师就是首要的条件，也就是说双师型教师就是教学的主导、是教育行家，要能各种理论与技术可以互相融合，因此，想要培养双师型教师可以采用将理论的教师进行下工厂到企业进行交流学习，对于实习教师理论进修的方法，教师可以利用暑假和寒假的时间到企业参观、可以亲身体验下企业的工作环境，另一方面，可以请专业的专家到学校来进行学术报告，或者是组织所有的教师进行各类型的培训，以此来提高中职学校的整体教学水平。

5 实现教学内容一体化：

5.1首先对于新的教学大纲制定时，要将几个相近的课程整合在一起来制定教学大纲，在制定大纲的内容下，不能强调知识的系统性、必须要是根据实际的生产系统性来进行考虑知识的安排。然后对于教学计划制定的方面，可以将合作企业方面的最主要的负责人和技术人员一起来制定相关的教学计划，那么在教学的计划中要真正的能够反映企业的需求，推行教学“七合一”，即教室与车间合一、教师与师傅合一、学生与学徒合一、教具与工具合一、作品与产品合一、课程内容与行业标准合一、学习环境与生产环境合一。

5.2教学评价体系一体化

在一体化教学模式下，学校要彻底改革传统的考核方式，因为有的卷面成绩很高的学生到实际工作中能力有限，反倒是一些在学校成绩不太理想的学生走向工作岗位后，职业生涯发展很好。这说明过去单纯由教和练考核自己学生的考评方式并不能真正反映学生在整个学习过程中的实际收获和能力提高的情况。评价的体系应该是动态的，是随着科技的发展而不断充实和进步的。

6 在一体化教学改革中一些要注意的事项：

6.1 要重视对一体化教学改革的系统性：

多年来我国进行了多次教育改革。最早的恢复高考制度。大规模培养留学生，应该说在20世纪80年代是走在全国改革开放之前的。对于中职学校的一体化教学改革而言，就需要整体设计、系统推进，保证一体化教学改革的系统性。

6.2提高一体化教学改革的质量

教育的主要目标就是育人，那么作为职业学校的目标就是培养全能型的技术人员，也就是说一体化教学想要达到理想效果，要单靠专业的设备是远远不够的，那么在整个的教学过程中，对于在课程教学上实施质量的控制也是很重要的环节，要重视检查和评估，要建立一套科学、可行的价差、评价制度，另外还可以通过学生、教师座谈等方式及时的反馈出课堂质量信息，依次来全面的推动一体化教学改革。

7 结束语：

通过以上阐述的观点可以看出，对一体化教学实施改革可以改善整体的教学水平，还可以提高整体的专业技能水平，因此，中职学校的一体化教学的研究与改革是一个牵涉面广、工作量大、较为复杂的一项工程，需要教育工作者不断地努力，在实践中不断改进、提高和完善。

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