浅议新课程在思品课教学中的应用

课堂教学中要改变传统的满堂灌式的教学模式，改变学生对思品课的学习兴趣 ，新课程改革给我们带来了新的教学理念，即就是我们要以学生为主体，更新观念，更新知识，转变角色，改变课堂过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，尝到学生的主动参与。在此 ，主要把自己在探索新课程中的一些做发写出来，与各位同仁探讨。

一，发挥教学在课堂建设中的作用，变"教课本”为“用课本教”。

首先要对课本内容进行必要的增删，任何一种课本，特别是国家统一审定的课本，其一般性、普遍性是否有利于我们的学生发展，往往需要我们根据具体的学情、教情，进行本土化、校本化的改造，该舍的舍去，该加的加上，不能照本宣科。其次要根据 本地的资源和环境，对教学内容加以改造，尽管目前的政治教材在编写的过程中尽可能地选用了我国大部分地区都可能有的材料，但对有些地区来说，仍然存在不适应的问题，或者有更好的替代材料。

二，建立教学相长交往互动式的师生关系，变“传话"为“对话”。

教学过程实现的主要形式是师生交往互动，这种交往互动的教学过程在课堂教学中的表现就是平等对话。要实现真正的对话，教师要做到：首先，要确立是师生双方的主体地位，新的课程观认为，教学过程中的师生关系不是知识的传递关系，而是有着共同话题的对话关系，在对话中师生进行着知识为智慧的交流，精神为意义的沟通，师生双方都是完整的人，以整体的人格相互影响。在新型的师生关系中师生不是单纯的教与学的关系，支配与被支配的关系，而是在教与学的过程中共同提高的过程，实现人格交融的过程。其次，师生相互尊重和理解是对话的基础，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，在这种关系中师生相互尊重、互相信赖、互相激励，尤其是教学充分尊重学生的个性差异，对学生个性给与理解和肯定，对不同学生要做到一分为二的看待，教师对学生不要单纯空洞的说教，要倾听学生内心的真实想法、真实的意愿，要做学生的倾听者，教师要为学生展现个人独特的个性提供一个空间，让学生能够有一个展示自我的平台，让不同生命的价值都能够得以实现 。最后教师还要对学生进行积极的思想引导和价值示范，在师生平等沟通互助合作的过程中，教师的思想引导是至关重要的。没有这种引导学生就有可能会偏离主题，甚至产生负效应，教师的示范作用、合作品质等都会对学生产生重大的影响。

三、追求和谐的课堂活动，在师生交流中变学生“被动”为“主动”。

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此教师要首先转变角色，确认自己新的教学身份，美国课程学家多尔认为，在现代课程中“教师是平等中的首席”。作为"平等中的首席”，教师更应承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。

1、在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治教学中我们教师仍然是唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃氛围，要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要内容，在课堂上我采用辩论的形式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要".把学生分为两组，正方的观点是依法治国更重要，反方则认为更需要以德治国。班里的同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还体味到了主人翁的乐趣。

    2、通过小组协作，激发学生的主体作用。“独立而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况表的相关资料，然后将学生分成四个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析当地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”，"饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果，对讨论过程中出现的问题，教师可以帮助学生及时解决。

总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，式教学改革的必然趋势，只有充分调动“教”与“学"两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，是学生成为学习的主人。

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