数字化技术辅助教学手段在地域美术教学中的积极作用

地域文化的历史悠久、丰富多彩令我们徜徉于其中不可自拔，但我们也应清晰地意识到，传统地域特色文化倘若只有继承没有发展和创新，无法令“时尚型”也成为其一个基本特征，那么地域文化距离消失的时间也就不远了。只有把继承发扬地域特色文化与当前的时代结合起来，使其具有创新性，它才会就有强大的生命力。就当今社会而言，地域美术的数字化时代无疑已经来临。

20世纪末期，伴随着数字技术和互联网的快速发展，人类进入了一个信息大爆炸的年代。这种巨大的变化影响到人类生活的方方面面，教育自然也包含其中，成为数字化浪潮的一份子，而美术教学中的数字化应用也成为教育界关注的焦点之一。美术是一种造型艺术和视觉艺术，极具想象力与缔造力。它具有形象性、可视性、审美性、前卫性与文化性。然而今天的美术教学，面对思考、观察模式都趋于活跃的90后学子，传统的理论讲演、图示、演示、课堂观摩等方法已经很难得到他们的认同。尤其是对于地域特色美术资源来讲，它们都身处民间，有些老艺人甚至还不知道网络为何物，此情此景，更是和青年学子产生了极大地代沟。面对这一现实，如何恰当地运用当代数字媒体，完成高校美术教学信息化，实现高校美术专业地域特色教学改革具有重要的意义。

（1）多媒体数字技术让地方特色美术欣赏课程更直观，更形象

美术欣赏课程是为了培养学生的审美能力和人文素养，帮助学生拥有“一双发现美的眼睛”。美术是一种视觉艺术，在欣赏过程中，经过反复观赏品味，由表及里地感受艺术品的丰富内涵，画中美的动人的艺术形象和色调，不仅能使观赏者得到视觉上的快感，而且可以从它的内容上体验到作品中体现的情绪和思想感情，使学生情感上产生了共鸣，并激发了学生的道德情感，加深了对社会生活美、艺术美的感受能力，唤起了创造美的意念。

随着数字技术的发展，将数字技术与地域特色美术资源进行整合，在美术欣赏课程中实施计算机多媒体课件教学，通过生动、直观的形象教学，为学生多角度、多方面的提供大量感性材料，诱发学生的求知欲望，激发学生学习的主动性。比如欣赏淮阳“泥泥狗”和浚县“泥咕咕”，教师利用数字技术收集到有关淮阳“泥泥狗”和浚县“泥咕咕”的图片、制作过程及其细部的纹饰色彩，所需画面可以根据实际需要进行局部的放大观察，使学生以更为细致和直观的方式感受中原民间艺术的神秘、厚重、原始、瑰丽及古拙的艺术形式。通过这种形式，学生不仅可以浏览作品的细节或者欣赏作品的整体空间效果，而且能打破时间、空间和地域的限制使学生有一种现场感和真实感。计算机多媒体技术有效地利用了图片、文字、动画、视频、音频等多种媒介，将民族民间美术中不同地域的器物造型、艺术造型、代表人物、代表作品等系统完整地以一定数位化格式存储并传播，充分利用网络资源，使教学更加直观，有效地提高了教学的质量。

（2）图形软件为学生表达和反映自己的创意提供形象化的手段

通过对键盘、鼠标的熟练操作，学生的创意可以从构思开始。当学生熟练掌握各种图形软件后，通过不同的工具、材质、肌理等的表现，计算机屏幕会迅速做出反映，产生意想不到的画面效果，这些都将使学生获得创作上的启发。

在美术专业进行地域特色教学的研究，是为了使高校美术教育更快地走出一条特色之路，应用计算机图形软件，学生可以更快速地进行地域特色美术形象及色彩的创作实验，计算机是数字化、智能化的机器，它可以帮助学生完成一些有规律的、复杂的创作任务。在最初的构思阶段，学生可以进行海阔天空的畅想，追求自我表达的思想，在这样的情况下，用电脑完成他们的艺术追求。通过利用数字化技术辅助传统美术教学，与传统的教学相比，节省了创作时间，扩大了学习范围，是学生能把更多的精力用在思维训练和造型训练上，正好与美术教育的宗旨不谋而合。

（3）网络技术弥补传统学习模式的不足

我们要在高校美术教育改革中通过相应改革措施把内涵丰厚的地域文化特色资源应用到美术美术教学中去，从而促进美术教育的发展和文化的传承，但要全面而完整地进行展示是不可能的。那么学生要想获得相关的知识有没有相应便捷的途径呢？答案只能是利用网络技术。网络上有更为丰富的知识和信息，就地域文化而言，打开各地文化网址链接就会让学生大开眼界，它们皆可成为一种辅助的教学参考，帮助学生更深层次的理解本区域的特色文化。

同时，网络不同于传统的美术教育，需要固定教学场所和相对固定的教育教学时间，它绝大部分空间与资料都可以为学生提供二十四小时的服务，网络论坛可以让学生和他人之间随时展开交流，没有时空方面的限制。这种相对自由而便捷的学习环境将鼓励学生自己去寻找答案。也可以建立我们自己学院的网站，开设地域特色文化板块，把相应的文本、图像、音频、视频等放在网络上，实现资源共享。我们没法想象仅仅通过鼠标和键盘，我们就能培养出像达芬奇、毕加索或吴冠中之类的伟大的艺术家。但是我们仍然不能因为美术教育方式的特殊性就将传统美术教育独立于数字化技术之外。

总之，要培养新时期健康、全面发展的美术人才，就必须借助数字化技术进行辅助教学，更好地开展地域特色教学研究，就要在实际的教学中不断探索课程教学新模式，注重吸收现代教育手段的新成就，将现代教育理论研究成果纳入专业理论课程之中，使数字化资源整合成为美术课程体系中不可或缺的组成部分。同时，在培养美术专业学生的过程中，应在多媒体理性技术的学习中突出实验性，增加体验性，从而保持学生的敏感性，预防数字化技术对艺术类学生敏锐感性的冲击。面对新型的教学方法，美术教育工作者应重新定位自己的职业功能，一方面应积极回应信息时代的变化，展开与数字技术的积极对话，另一方面，应该执守着艺术终极关怀的人文立场。

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