思想品德教学生活化探微

在学习了相关理论的基础上，结合本校学生的实际情况和老师的个人教学的经验总结，我进行了如下的尝试。

一、巧于选择学生熟悉的事例，使教学内容生活化

新课程的实施对教师的教和学生的学都提出了更高的要求，课堂的教学要做到“三贴近”原则，即“贴近生活、贴近学生、贴近实际”。我在一堂公开课“维护受教育权”时，教学设计和课堂生成力求贯彻落实“三贴近”原则。

因为我校是合肥市农民工子女特色学校，学生四分之三是来自全国各地到合肥务工的农民工的子女。很多的农民工很希望自己的孩子能够“知识改变命运”，但是他们大部分文化层次不高，工作不稳定，整天为生计而奔波，疏于对孩子的教育。

关于“受教育的权利与义务，珍惜受教育的机会”的教学内容，我决定从学生的生活实际入手，希望能触动学生的心灵。我用相机拍摄了一组图片：

图片一：天蒙蒙亮时，王大郢农民工自发组成的劳务市场

我校附近的王大郢高架桥那有一个农民工自发形成的劳务市场，我第一次是早上6点去的，发现人不多，一打听才知道要赶早，我心里真是很酸楚：农民工兄弟真是勤劳而幸苦啊。第二天我早上4点多再去拍，天灰蒙蒙的，农民工们聚在一起巴望着有雇主来给活干。

图片二：“城中村”张大郢

我校的学生大多数都是随父母租住在“城中村”的一些民房里。我经常去家访。他们的“家”外部环境脏、乱、差；家里的学习环境也不好，有的是一家人挤在一间十几平米的出租屋里，能单独有间学习小房间的学生不多。我拍了一张班级学生租住比较聚集的张大郢“城中村”的照片。

图片三：五里庙农贸市场

我校学生的父母很多都是小摊小贩，学校附近的农贸市场就有9位买菜的学生家长，他们起早贪黑就为了多买一些小菜。我避开那几位学生家长，拍了一张农贸市场的远景。

当我在课堂上展示这些照片时，同学们的表情很凝重，班级静悄悄地，我又展示了课前请同学们拍摄父母工作时的照片。我选了一位女生拍的父亲在夏天光着膀子做木工活的照片并请她说说自己的感触。她在讲述的时候泣不成声。同学们纷纷表示要努力学习，用实际行动报答父母。

二、善于捕捉生成资源，使课堂形式生活化

追求“生成”是新课程所极力倡导的教学理念。

我每次带毕业班在总复习阶段由于要总结大量的考点，练习大量的模拟题，学生难免上课情绪有些倦怠。为了活跃课堂气氛，我每周安排一位由全班同学民主推荐的学生课前三分钟表演节目，形式不限，可以唱歌、可以说笑话等，同学们都开心地称之为“high三分钟”。

一次，轮到一位叫高翔的男同学，他学习成绩很好，家境比较贫寒，随父母打工到合肥来我校就读，作为农民工子女的他，平时上课回答问题时胆子很小，一紧张，有时还结结巴巴的，引来同学们的一阵笑声。后来我找他谈心，鼓励他上课积极发言，终于克服了回答问题时胆怯的心理。我为自己有这样一群好学生而感到骄傲，也跟着他们激动地唱着国歌。这是一节我终生难忘的思想品德课，震撼心灵，给我启迪。一群多么可爱而又懂事的孩子啊。

接下来的四十二分钟里，我改变了自己原先准备的教案，结合他们的生活实际，引用了我校全体师生曾经为玉树灾区捐助了1.6万元的事例，和同学们一起归纳总结与抗震救灾有关的考点知识。师生在彼此熟悉的生活化情境中互动，熏陶了爱国主义情感，激发了爱国主义热诚，是一节学生不愿下课的课。

三、勤于布置实践活动，使探究活动生活化

古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。实践活动就是要引导学生从书本世界走向生活世界，提高他们的实践创新能力，更好地实现教学目的。

我教授的每个班级都在自愿的基础上成立了一个“探究合作小组”，负责一些课后探究活动。在教学完“自我保护”一课后，我布置了一项学生课外拓展活动：调查我校的校园交通安全问题。还真不能小看这群农民工孩子。他们花了四周的时间，展开了调查。

第一周：成员讨论，设计调查思路。

第二周：了解周边交通安全环境和学生关于交通安全方面的行为，利用手中的相机拍了“拥挤的地下车库”、“在校园骑车”、“上学和放学路上骑车带人”、“一手骑车，一手吃零食”等照片。

第三周：请我参与制作、发放调查问卷120份，调查对象涉及我校七至九年级的同学。

第四周：对收回的问卷进行分析，得出结论，就一些交通安全问题，调查小组还给学校保卫科提出建议，最终校保卫科采纳了每班级选定2名自行车管理员和2名交通安全员的建议。现在，学校的自行车摆放整齐多了，学生的交通安全意识也提高了。

将课堂与学生的生活实际联系起来，给予学生自主探究、意外生成和动手实践的机会，能为学生提供一种积极向上的生活态度，使他们在学习中生活，在生活中学习，成为生活的强者。

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