用思想点亮作文——高中议论文写作教学中学生思维能力的培养

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。”可见，思维能力培养是写作教学的核心。思维，被恩格斯誉为“世间最美丽的花朵”，人类的尊严在于思想，人类的成功源于思想，高中生作文的成功同样源于思想。高中的议论文写作直接体现了学生的思维品质、思维能力和价值观念。为此，笔者在写作教学中，针对高中生在议论文写作中表现出来的思维能力不强的现状，就培养学生的思维能力作了持续的探索和实践。

一、议论文写作中学生思维能力不强的表现

1、思维不够广阔：高中生的生活空间有限，而长期单调、重复的学校、家庭两点一线的生活方式，在很大程度上导致了学生思维定势和写作素材的陈旧缺乏。写出来的文章缺乏时代性和感染力。

2、思维不够深刻：很多学生因平时积累少，就按教辅模板套。写议论文就像搭积木一样堆砌材料，字数不够，事例来凑，把事实论据硬搬到文中，或没有分析，或一两笔带过，还有的虽有分析但不能紧扣主题，且分析肤浅，不能透过现象看本质，往往给人隔靴搔痒的感觉。

3、思维不够新颖 ：绝大部分学生写议论文时虽能找到正确观点，但大都陈旧俗套, 观点雷同，缺少新意。多数学生缺少怀疑精神，批判精神，独创精神。 

乌申斯基在《儿童世界》一书中指出：“谁要想发展学生的语言能力，首先应不断发展他的思维能力。”受此启发，笔者在写作教学中，从提高学生思维能力着手，来改变学生怕写议论文、写不好议论文的现状。

二、在议论文写作教学中培养学生的思维能力

1．培养学生多样思维

苏东坡曰：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同一个事实，同一则材料，换一个角度去分析，就会得出不同的结论。

【案例1】根据下面的材料自选角度写一篇议论文

有两个台湾观光团到伊豆半岛旅游，路况很坏，到处都是坑洞。一位导游连声说，路面简直像麻子一样，让大家受累了；而另一个导游却诗意盎然地对游客说：“我们现在走的正是赫赫有名的伊豆迷人酒窝大道，请大家快乐地体验它的与众不同吧！” 

面对这则材料，笔者和学生一起探讨，交流共享了如下多样思维成果。

从导游一的角度去分析。当导游连声抱歉说：“路面简直像麻子一样，让大家受累了。”旅客们的心情肯定受到影响，也就无法正常欣赏日本伊豆半岛的美景风光。我们可得出这样的结论——人生路上的“误导”，会让心灵受累。面对到处都是坑洞很坏的路况，“让大家受累了”，导游连声的抱歉不能改变现状，并不会让旅客快乐起来。我们还可得出——面对不如意的现状，一味的抱歉于事无济的结论。但导游一连声说：“路面简直像麻子一样”，这是道出了客观实情。由此，我们也可认为材料告诉我们，工作应尊重客观事实，不能误导，甚至欺骗。

从导游二的角度去分析。该导游用乐观诗意的心态引导游客去享受这不能改变的境遇，由此可得出结论：要做人生路上的“好导游”，面对人生路上的“坑洞”、坎坷，引导启发用乐观的心态、诗意的心灵去面对、悦纳。抱着积极乐观的态度，人生路上处处是风景。

从游客的角度去分析。整个伊豆半岛的迤逦风光能否看到，取决于游客是否走过带坑洞的路和当时的心情。因此，我们可这样立意：人生路上的迷人风景，不要因为其中短短一段路程坑坑洼洼而拖累整个旅程的欣赏。既然无法改变现状，就改变自己的心态。

从材料的主旨去分析。同样的路，同样的旅客，不同的导游给出不同的诠释，也带给旅客不一样的心境。于是可得出这样的结论：同样的境遇，以不同的心态去看待，感受就截然不同。相同的问题用不同的处理方法，会产生截然不同的效果。换一种角度欣赏风景、换一种心情体验人生。

【反思1】多样思维就是从一则材料，一个事实出发，去发挥联想，变换角度，从各个不同的角度思考问题，得出不同的结论，然后再“多”中选“优”，“多”中选“深”，“多”中选“新”。社会生活中不乏仁者见仁，智者见智的例子。同一事实，只要从不同角度去思考就能有独特的想法。多样的思维，多样的答案，多样的体验，多样的感悟，这就构成了一个丰富多彩的思想世界。　　

二、培养学生深刻思维 
　　说理是议论文的核心和灵魂。议论文讲究议论辩证，说理深刻。说理的实质就是论证逻辑思辨过程的展现。要说理深刻，必须充分展开和紧扣论据，透过现象看本质，让人信服。反之，文章的说服力就不强。

【案例2】用心雕琢心中充满坚强的天使（选自高考二类文《雕琢心中的天使》）

史铁生曾说过：“困难的本质对于人的伤害是一样，如果不去寻找意义，生命就真的没有意义了。”他二十一岁因病残疾，大半辈子坐在轮椅上，晚年还受尽疾病的折磨，著名的《病隙续谈》（《病隙碎笔》也是花了将近四年的时间辛苦完成的。然而身体的病痛打败了他吗？没有，坚强的史铁生还被认为是近代最爱笑的作家之一。只有筑起心中坚强的墙，才能战胜困难和挫折，取得成功。　　　　　　　　　　　　　　　   　

这段文字虽然语言较流畅，论据选择准确，但却是议论文写作中论据使用失误的典型，即“材料+结果”的形式。作者给出了史铁生这个素材，然后直接给出结果。至于史铁生究竟是怎样“雕琢心中充满坚强的天使”的，这种雕琢过程表现出人物怎样的精神却没有深入剖析，这恰恰是能使文章深刻、说理透彻的重要一环。所以可这样雕琢：史铁生身残心残了吗？没有。为什么他的心没残，体现在他的哪些文字中或塑造的什么形象中。经这样深入的思考，行文就可展开：在他的心中有自己的天使，那就是文学的形象，小说中的形象，散文中母亲的形象，纯净的地坛中心底沉寂的形象。他的小说，在扉页上写着：献给母亲。当他在走向作家之梦时，他就开始雕刻心中天使了。

【反思2】重视分析说理过程的训练，鼓励学生发散思维，可培养学生的问题意识。理论、理由说多了，学生自然就会深刻理解并熟练运用学到的种种论证方式及议论技巧，就能逐渐摆脱那种“思维不够故事来凑”的困境。

三、培养学生逆向思维

逆向思维就是从人们习惯性的思维方式中跳出来，巧妙地从相反或相对立的角度去思考问题，给人新的启迪和感受。逆向思维具有挑战性，常能出奇制胜，取得突破性解决问题的效果。

作文中的逆向思维要求避开一般同学的构思或立意，巧妙地从相反的或对立的角度立意，超出常规，出“新”制胜。

【案例3】运用逆向思维塑造形象的方法

反正法。即反其意而思之，如蜜蜂蜇人，令人厌恶，但我们可赞美他不畏强暴，勇于自卫的精神；我们可赞美荆棘扎根岩石倔强挺立的坚强的生命力；赞美苍蝇不怕脏不怕累；赞美蚊子为繁育后代冒着生命危险吸取营养的伟大母爱等等。陋室人人厌居，而刘禹锡却安居其中，自得其乐。狼是凶恶的，但裴多菲的《狼之歌》则将其喻为争取自由的战士加以赞扬。

正反法。即与反正法正好相反。如楠木是非常秀颀的一种树，茅盾的《白杨礼赞》却批评它自居高贵，只有外表美，缺乏内在美。

形神反差法。写其外表与本质不统一。外貌丑陋，但心灵美好；容貌姣好，却道德败坏。如雨果《巴黎圣母院》中的卡西莫多，外貌丑陋无比，但有一颗善良的心。而副主教弗罗洛，看上去，既有学问又有德行，却是一个阴险恶毒的伪君子。弓箭队长外表英俊威武，骨子里却卑劣自私。一个人瘦骨如柴，却武功盖世。一个耄耋老人却充满青春活力；一个弱冠青年却老气横秋。

【反思3】逆向立意要注意：一是敢想敢说勇于出新。学会逆向思维，敢于提出与众不同的见解，敢于破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚，跳出因循守旧、墨守成规的老框框，大胆设想。发前人之未发，化腐朽为神奇，标新立异。二是立意严谨积极有益。立意要经得起推敲，避免表面化、浅层次的思考问题。如“善有善报，恶有恶报”，逆向内容从古至今，有理有据，不能立毫无道理，违背伦理的意。

　　苏霍姆林斯基曾说过：“思维是学生的第一要素。”在指导高中生进行议论文写作时不仅仅是训练学生的语言表达能力，更要训练学生的写作思维能力，从而切实提高学生作文的水平。

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