应用型本科人才培养与大学英语教学模式探讨

本科应用型人才培养事关我国的“科教兴国”战略方针，因此我们必须重视对高技术应用人才的教学问题。目前，我国的应用型本科人才培养依然面临很多严峻的挑战。大学英语的教学模式的改变和调整需要与应用型人才培养目标相一致，争取在合理的教学模式下提高教学质量为国家输送更多的有用之才。

一、大学英语教学的现状

英语教学包括听、说、读、写几个方面的内容，应用型本科学生需要全方位提高自己这四方面的能力。可是目前我国大学英语教学发展情况并不理想，学生对英语的学习兴趣以及主动性较差，英语教师的教学质量低以至于学生的英语能力无法得到真正的提高。[1]绝大多数老师的教学依然停留在书本上的知识点上，却没有将学习的重点放在提高学生的实际应用英语的能力培养上。学生的英语学习十分被动，同时也缺乏自主性和创新性，由此而产生的对英语学习的倦怠甚至是排斥进一步阻碍了学生的进步。

二、大学英语教学不容乐观的原因

(一)缺乏应用型英语教学意识

导致目前大学英语教学不符合应用型人才培养目标的原因有很多。首先，英语教学的理念依然十分传统，大多教师缺乏应用型英语教学的意识，教师们的教学理念和教学方式都停留在过去的书本知识上。然而，在知识经济时代英语更多的需要考虑应用实用性。应用型教学是以学生为主体的而一种教学，但是目前教师普遍缺乏这种意识。因此导致了教学活动中焦点仍放在了教师的身上，知识的传输方式仍是由教师单方面地向学生机械灌输。

（二）忽视英语综合应用能力的培养

随着经济全球化的发展，英语学习成为一种必备的技能。在以往的英语教学中更多注重理论基础的掌握，而目前我们更加重视英语的实际综合应用能力。我们发现一个很普遍的现象便是在英语学习过程中，学生过多的把精力投入到了阅读、听力、写作等方面上，一旦到了需要应用英语表达自我或者是解决问题的时候，学生们往往变得不知所措。[2]尽管不少学生顺利考过了英语四级和六级等等资格认证考试，学生们也只是提高了自己的英语考试能力在英语应用能力上却未取得多大进展。

（三）英语教学与专业知识脱节

教学模式单一导致学生接收信息效果差，英语能力难以实现质的突破。很长一段时间，英语教学都是以课本基础知识为主，英语的学习与学生所学的专业知识并没有太大的关联。学生学习着与专业毫不相关的英语表达，其实际意义并不大。

三、应用型本科人才培养模式下大学英语教学改革建议

（一）明确目标，强化意识

在学习中，学生始终是主体，我们需要从学生的角度出发来思考大学英语应用型人才培养问题。我们必须清楚学习英语的目的是什么，英语学习不是为了考各种证书，而是解决实际问题。因此教师应该在明确的英语学习目标下再科学合理地安排教学工作进行针对性地教学从而提高学生英语水平。让英语知识为我们打开走向另一个世界的大门，让英语知识为我们的成功铺就更宽阔的道路。作为教师和学生都应该明确人才培养目标强化自己的意识，这是我们做好英语的教学工作的第一步工作。

（二）培养英语综合能力

英语学习主要还是为人们解决实际问题，因此，本科学生英语教学必须以提高英语的综合能力为核心，将英语学以致用。过去的教材为主和死记硬背的方式已经不适应现代社会发展的需求，如何提高英语的综合能力才是我们需要思考的问题。教学工作时时刻刻都要切记“提高英语综合应用能力”，在教材上，选择与学生所学专业紧密相关的内容，提高学生的专业领域的英语技能；在教学时通过大量的模拟和实战提高学生英语交流能力。大学的英语教学在英语教学理论基础上结合实践性教学力求使学生掌握更多实用的英语以便更好地适应社会的要求。

（三）创新英语教学模式

    经济社会的发展也给教育带来了很多新的灵感，比如科技让英语教学跳出了教材变得更加多姿多彩。人们采用电影电视等视频资料、英语学习的趣味软件、图表以及汇报文案等待方式来展开教学。学生们从中获得了视觉和听觉以及其他感官的刺激。在一个如此多维的空间中学习英语，这种效果是毫无疑问的。创新的英语教学模式一改传统纸质教材的呆板枯燥的教学方式，在趣味和感官刺激下大大提高学生的英语应用水平。多种新颖的教学方式必然能激发学生的学习积极性，也能使学生在娱乐中学习知识并将知识举一反三灵活运用。

四、结语

英语的应用范围越来越广，社会对学生的英语综合应用能力也有更多更高的要求，我们更需要改变传统教学理念并结合现代各种技术手段丰富英语的教学。在高科技的大力支持下的英语教学必然能够使学生提高自身的英语综合能力成为高素质的应用型人才。

本文来源：《文学教育》：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html