新课改下中学语文教师教学观念的转变——“少教多学”

一、少教多学这一教学理念，不仅能够调动学生的学习主动性，还能让学生们拥有比较强的语文应用能力，营造出学习运用语文语言的良好学习气氛，进而养成了好的道德素质修养，最终为后期发展奠定了好的基础。等到了中学时期，学生们都已经有一定的知识基础与阅读表达的能力，他们的身心素质已经比较成熟了，所以在这个阶段，老师的主要任务就是促进学生探究能力的发展。教师在“少教多学”理念中，主要做的就是如何提高学生的观察力、探究方法能力与分析能力。倡导学生主动运用创新思维来发现、分析、并解决问题。要使中学语文过程成为学生去探索未知领域的过程。教师在“少教多学”的理念下，必须把学生作为主体，培养出学生的“问题意识”，摒弃填鸭式，以教师为主体的传统教学理念。

二、以学生为主体，教师要具备少交多学的理念，在中学语文教学中，教师不要再是一味的讲解，应该创设让学生学习的环境、根据学生的特点及学习的乐趣、教导学生找到适合自己的学习策略，改变以前教师填鸭式的教学方法。

例如在课堂教学中发挥学生的主观能动性，将传统的教师讲课，学生在下面听讲、死记硬背，改成学生分小组讨论、对于分角色朗读、自己课前复习、课后预习，教师以辅导为主，提高学生的学习积极性，让每节课都生动形象，让学发现学习语文的乐趣。让语文老师在有限的课堂中使学生充分学习到课堂知识，同时延伸到课外。例如在学习《陋室铭》一文时，这篇文章比较短小，但是作者的精神是值得我们学习的，教师在讲授这种古文时，不能一味的在上面讲授、要求学生背诵，可以让学生自己先理解文章所体现的中心思想。在针对每一句的讲解中，要让学生融汇贯通、举一反三，如“何陋之有”这句是什么句式，哪些古文有类似的句式呢？这样可以调动学生的积极性，以及可以巩固以前所学知识。这样可以鼓励学生在学习基础知识的基础上，学会倾听同时学会融会贯通。

少教多学的这种教师方式，有利于打破现有的语文老师传统授课的局面，充分调动学生学习的积极性和主动性，把教师从传统的以课堂为主体变为将学生作为学生为主体，提高课堂效率，真正把精力放在学生的“学”上，而不是辛苦地奋斗在“教”中。

三、学校领导也要在新课标的引导下，对教师进行培养，帮助其有选择、创造性开设并实施课程，最终更有效地指导其进行少教多学的落实实施。要想建立开放、多样和有序的语文课程体系，创造性地设计和开展课程，最终目的是提高学生的学习效率和效果，同时完善教师的教学模式。

从教师的角度来说，少教多学教育方式的推行应与教师教授的课程相结合，因地制宜，制定合理的教学方式，增加课程的趣味性、可挖掘性，从而提高学生的自主学习的能力。并在教学中不断完善、潜心研究，尽快成为专家型、学者型、研究性教师。

 “少教”的意思并不是少讲，而是教师在充分了解学生的基础上，让学生自主的去提出问题，讨论问题，解决问题，抓住学生的兴趣点，加以指导和点播，起到事半功倍的效果，提高学习效率。课堂的少教是课后教师辛勤地付出，这就要求学生要做到先学，教师只是引导和启发，起画龙点睛的作用。教师要成为课堂的组织者和引导者，充分发挥以学生为主体的教学理念，增加学生的学习兴致。在充分了解本堂课的教学目标大前提，运用多种先进的教学方法，针对性地组织和引导学生在实践中学会学习，并充分发挥学生的主动性，说白了就是学生想学什么，老师就教授什么。

教师为了适应新课改的进程，应改变传统的教学理念，与时俱进。保持传统教学的优势，摒弃其不足，并且不断的丰富自己的知识，提升自己的教学水平。

教师也要与学生建立新型的师生关系，少教多学为师生间互动交流提供了平台。少教多学的理念在中学语文中应该做到因生而异，就是说针对不同的学生，采取不同的教学方案，教师要做到具体问题具体分析。

 综上所述，少教多学是新课改在中学语文具体教 学思想的体现，是一种自主、合作、探究的先进学习方式，有利于提高中学语文的教学效果。这也要求教师努 力解放思想，提升自己的教学素养，与学生相互促进， 真正做到教学相长，共同进步，从而更好的提升学生的 综合素质。

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