基于现代学徒制的高职人才培养模式研究

一、现代学徒制人才培养模式的概念和内涵

现代学徒制人才培养模式是指通过系统的调研制定人才培养方案，围绕培养高技术型人才这一教学目标，通过校企合作的方式来培养学生的职业素质和技能。当前的现代学徒制人才培养模式，主要以双轨制教育方式为主，由高职院校教授专业理论知识，由企业指导实践，实现校企合作共赢、资源深入整合。高职院校的学徒制人才培养通常分为三个学习阶段：第一阶段是学生基础能力的学习阶段，以学校的文化基础和理论知识为主要学习内容；进入第二阶段，学生将在学习专业基础知识的同时开始进行核心领域的学习，提高文化素养，加强专业理论基础；进入第三阶段后，高职院校学生将与企业师傅形成一对一帮带关系，以学徒制为主要学习方式，其考核由校企共同评价。学生在企业做学徒期间，根据专业选择适合的岗位，由企业师傅带领进行实践和学习。这样的一体化、双轨制、三段式的人才培养模式能够使得学校、学生、企业加强相互交流，增强学生理论知识的运用能力和实际工作能力，为学生的就业奠定良好的基础。

二、高职院校现代学徒制面临的问题

（一）学生的身份定位模糊

在当前现代学徒制的实践过程中，学生往往难以意识到自己的身份已经由学生转换为临时企业员工的情况，在实践中可能会出现工作意识不强的情况，难以有效完成工作任务。同时，由于现行就业法律等各方面的影响，学生在企业进行学徒实践工作时，权益无法得到有效保障。当学生出现权益受损情况时，学校和企业可能会相互推脱责任，使得学生的学习质量难以得到有效监督，企业也可能利用学徒制度获取廉价劳动力，没有给予学生应得的报酬。

（二）高职院校课程体系不适应学徒制人才培养模式

我国大多数高等职业院校的课程体系主要以理论知识授课为主，使得学生对课程内容中的关键技术无法掌握。在进入工作岗位时难以快速上手，给学生的学徒实践带来了一定困难、同时，学生在不同岗位的学习标准体系尚未完全建立，在学生成绩考核方面还存在较多尚未解决的问题。

高职院校教学重理论轻实践

现代学徒制人才培养模式，首先要依靠高职院校的专业技能教育。当前高职院校普遍存在教学内容理论知识较多，而实践技能教授较少的情况，很有可能导致学生在进入企业进行培训期间，难以适应企业的工作模式，无法有效运用知识或发挥实践技能，降低了学徒制培养的效果，不利于学生提高职业素养和实践技能，无法实现企业与学生良好融合的作用。

三、高职院校现代学徒制人才培养策略

（一）加强学生双重身份的保障工作

从学校角度来讲，学校应当为学生的权益保驾护航，选取有责任心的合作企业。在学生进行学徒实习时，要求企业与学生、学校之间签订三方合同，保障学生的基本权益，确保培养协议与用工协议相互贯通。使学生能够在实习期间得到应有回报，同时能够掌握专业实践技能。从企业的角度来讲，企业应当加强对学徒的管理和权益保障，确保在工作中深入培养学生，为学生提供良好的实习机会，付给学生应有的劳动报酬，满足学生的基本生活需要。保障学生的基本权益，不仅能够促进学生的学习和发展，还能为企业选拔人才，有效提高企业的信誉和竞争力。

（二）校企共建工学结合的人才培养体系

在现代学徒制人才培养模式中，最重要的方面就是企业和学校共建培养体系。这种培养模式要求学校能够与企业深入合作。学校应当定期邀请行业专家、企业师傅、企业管理者与专业教师共同改进人才培养方案及课程标准，保障学生的各个发展考核阶段的科学性得到良好提高，保障学生在进入实习工作后，能够在专业人员的指导下进行实践技能的学习，真正实现工学结合。

（三）高职院校教师转变教学方法

高职院校教师应当注意结合当前现代学徒制人才培养模式，在进行日常教学工作中加强对学生实践技能的培养，让学生熟悉企业文化，掌握实践相关操作技能方法，提高学生的操作能力和职业素养。保障学生在进入企业进行实习时，能够将理论知识与操作能力应用于实践中，使学生能够全面提高实践能力，快速掌握职业工作内容。

结语

近年来，我国不断进行产业转型升级，对技术型人才的需求逐渐增加，高职院校应当采用实践能力的高级技术人员应当从教学改革、课程体系结构构建、师资培养等方面，采取有效措施，不断提升高职院校人才培养水平，切实提高学生分析和解决实际问题的能力，提高学生的道德素质和职业素养，推动现代学徒制人才培养模式不断优化和发展现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。

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