基于学科核心素养的初中化学课堂情境教学策略研究

初中化学课堂情境的有效创设，应结合初中生实际的发展需求，根据他们的能力水平、兴趣爱好、个性特点等，优化设计教学方案，变枯燥乏味的教学过程生动具体化。帮助初中生在特定情境中积极思考化学问题，对于他们学科核心素养的提升、内在潜能的深入挖掘来说可以起到促进的作用，能够把握这一契机，彻底打破传统固化的教学模式，化学教育独具特色，后续发展也将变得异常顺利。笔者作为一线教师，对此简述了几点自己的看法。

一、课堂情境教学，引导学生实验

正所谓：“实践是检验真理的唯一标准”、“兴趣是学生们最好的老师”，要将二者结合起来，使初中生个性化发展、高质量学习得到保障。化学课堂情境教学的重要性不言而喻，应为学生搭建回忆的情境，并且配合实践环节，引导他们一边回忆一边思考，实验探究收获更多，能够满足更多学生的学习需求，这样的课堂教学独具特色，教学质量会有很大程度的提高。教师可以利用情境教学方法，直接拉进初中生与化学知识之间的“距离”，或者借助不同的情境，强化培养初中生的学习能力、学习品质等，充分发挥情境教学的最大优势，理论结合实践，有效开发学生们的动手能力、学习潜能等，他们的学科成绩自然有更大的进步空间，核心素养得到了很好的培养，化学教学工作即可走向新的成功。不能省略实验环节，营造出真实的实验环境，为学生提供充足的实验条件，情境教学效果显著，远比一味灌输好得多。比如，教学《制取氧气》一课内容时，教师可以“地球近乎毁灭，人类需要科学的制取氧气才能生存下去”为实验主题，向学生介绍制取氧气的原理，并且提供相应的材料，鼓励学生自行设计制取氧气的实验，主动分享自己的实验理解，大胆展示最终的实验成果。在此基础上，可以介绍化学历史，呈现出更为真实的实验情境，利用故事吸引初中生的全部注意力，使学生非常向往化学知识的自主学习，能够在实验活动中有出色的表现，进而体现出情境教学的实际价值。

二、课堂情境教学，联系生活实际

初中化学课堂教学的情境化、生活化缺一不可，利用生活中的化学现象，帮助学生更好地学习化学知识，并在特定情境中“学以致用”，他们轻松突破自我，找到了化学知识与现实生活之间的“联系”，充分理解化学现象，核心素养随之提高，理解记忆重点难点，初中生综合素质及综合能力全面发展目标的实现指日可待。比如，讲授《有机合成材料》一节的内容时，教师利用多媒体技术，发挥多媒体动态化的教学优势，直接联系生活实际，引导学生们具体分析有机合成材料对于人类社会的影响。在学生分析得知有机合成材料的性能、性质、作用后，教师还可以举出不同的实例，锻炼学生举一反三的学习能力，他们产生了“生活化”的学习意识，在生活情境中形成创新素养、科学精神和科学态度，化学学习更有挑战性，相信，更多学生热情投入课堂活动，情境教学能够取得事半功倍的理想成效。

三、课堂情境教学，搭配传统教学

基于学科核心素养的初中化学课堂情境教学，不能直接摒弃传统的教育内容，善于搭配传统形式的课堂教学，兼顾理论实践，设法满足不同学生的学习需求、个性化发展需求等是非常必要且关键的[3]。比如，学习《溶液的浓度》相关知识时，非常多的理论内容需要初中生理解记忆，他们处于被动地学习状态，盲目理解、死记硬背毫无意义。这时，化学教师就可通过情境的创设，提供实践的机会，配合传统形式的提问引导，在师生互动的过程中高质量完成教学任务。一边加深初中生对于重点难点的理解，一边形成了和谐的师生互动关系，情境教学搭配传统教学的价值更高，轻松开启素质教育的崭新篇章，初中生做好综合性发展的准备，后续探究与实践也会变得十分轻松。

四、结语

总而言之，基于学科核心素养的初中化学课堂情境教学具有非常重要的意义，教师利用情境教学法的优势，培养学生们的核心素养、综合能力，深入挖掘他们的内在潜能，进一步提高教学质量和教学效率，化学课堂充满活力，直接调动了学生们的主动探究积极性，他们的学习思考自信满满，个性化发展之路必然走得一帆风顺。

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