立德树人视域下学校体育赛事独特育人功能探究

立德树人是教育的根本任务，学科育人价值的发挥是实现这一根本任务的重要途径。而学校体育赛事是一种能够唤起班集体自信心和归属感、增强班级凝聚力、促进学生向上的校园活动 , 成为激励学习自信心、学习动力、凝聚班级情感的重要方式。通过学校体育赛事，培养学生的体育能力，团结协作能力，体育实践能力和综合思维，使学生具备正确的价值观念和必备品格，实现体育学科的育人功能。

一、对学校体育竞赛育人功能的认识

（一）培养现代人必备的重要素养--体育素养

体育素养是学生通过体育课程的学习，养成的比较稳定的心理品格，包括体育科学素养、体育人文素养等方面，由体育知识、体育能力、体育思想、体育方法、体育态度、体育观点、体育情感等要素构成。随着体育在生活中地位的提不断升，我国也发布了《体育强国建设纲要》，体育素养在经济活动、生产实践和生活中的重要性愈益显现，成为现代人终身发展、成功创造价值和高质量生活不可或缺的基本素养，也是学生的核心素养。

通过学校体育竞赛的举办，可以让学生展示自己的体育能力，收获更多的体育知识，转化自己的体育观点，增强自己的体育素养。

（二）提升现代人的重要能力--团结协作能力

学校体育竞赛是一种能够唤起班集体自信心和归属感、增强班级凝聚力、促进学生积极向上的校园活动，成为激励学习自信心，学习动力，凝聚班级情感的重要方式。学校体育竞赛都会以班级为单位进行比赛成绩的总分排名，学校体育竞赛有很多项目，有个人项目也有团体项目，根据班级学生在比赛项目中获得的名次经行积分，想要班级在积分排名中获得名次，同学们就得团结一致，互相合作。

（三）培养学生重要的核心素养--体育实践能力和综合思维

体育具有很强的综合性和实践性，学校体育竞赛在培养人的体育实践能力和综合思维方面有显著的功效。学校体育竞赛的规则和实践性，需要学生动眼、动脑。培养学生的观察能力，以及利用体育知识分析问题解决问题的综合能力。学校体育竞赛也是检验学生体育学习成果的一种方式，结合所学的体育知识，在体育场景中进行实践。学校体育竞赛是一个开放的体育场所，用体育信息技术来探究体育问题，以及在体育学习的实践活动中应用体育信息手段进行交流、表达的能力，总而言之，学校体育竞赛在培育体育素养的同时，必然对学生在形成开放的思维意识、实践能力和综合思维，以及灵活的应变能力方面具有其他学科无法替代的功能。

（四）使学生具备正确的价值观念和必备品格

体育是各类学科中唯一以身体运动与健康为基本内容，并在此基础上探究身体运动与健康的关系，关注人的健康的课程。其功能在于，不仅能教育学生通过体育锻炼追求身体健康，而且能引导学生树立正确的世界观，人生观，价值观，养成正确的竞争意识、拼搏意识，树立终身体育的观念。也能让学生从自身、集体等方面，去认识、理解和评价当前所面临的问题，形成解决这些问题的正确的行为方式和体育价值观念，适应新时代对人才的需求。

二、学校体育赛事育人功能实践中存在的问题

（一）学生在体育竞赛中的失范行为

失范词义扩展为失去规范。字面意思解释为不规范，不能够严格要求自己。体育行为规范是指在体育活动中应遵守的规则、准则的总称，包括体育道德、体育竞赛规则、体育规章制度和法律法规等。学生体育失范行为是指大学生在体育活动中违反体育道德、体育竞赛规则、体育规章制度和法律法规等社会规范的行为。学生在体育活动中违背体育道德的行为表现比较复杂。具体表现在不尊重判不尊重对手、不尊重观众、缺乏顽强拼搏奋力进取和团结合作精神、不热爱集体、服用兴奋剂和止疼药等。例如：竞争中不团结、成功时不相互鼓励、集体活动中故意偷懒、游戏中人数不等时无人替补；失败时，队员间互相指责，造成不团结，严重的甚至还产生肢体冲突，因此而造成的肌体受伤，也有辱骂挑衅对，打架斗殴现象。

（二）学生个人行为素质存在缺陷

学生个人的行为素质是否良好，是直接影响育人功能的因素之一。在学校体育竞赛中，学生个人行为素质的缺陷主要表现在：违反竞赛纪律和场馆管理制度包括违反竞赛规章制度的内容。违反场馆管理制度：比赛中的不文明行为，随地吐痰，乱扔垃圾，在竞赛结束之后满地狼藉，严重影响比赛环境。违反竞赛纪律：在比赛中不遵守赛事要求。不按时检录，不提交相关证件，顶替他人比赛，用污秽的言语对别人进行人身攻击等。

（三）思想认识上存在偏差

很多人没有认识到体育的重要性，还认为体育是副科，对于学校体育竞赛的育人功能的认识不全面，存在偏差，对体育的认识，还停留在锻炼身体，对体育竞赛的认识，还停留在争夺名次上面。忽略了学校体育竞赛的育人价值。

三、学校体育竞赛呈现育人功能的途径和方法

（一）体育课程是落实学校体育竞赛育人价值的主阵地

体育课程是学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是学校体育工作的中心环节。是我国实现素质教育和促进学生适应社会、培养学生完整个性的有效途径。通过体育课程的学习，培养学生的体育精神，提升学生的体育技能，增强学生的体育素养，是落实学校体育竞赛育人价值的主阵地。

（二）教师的专业素养是实现学校体育竞赛育人价值的关键

教育大计，教师为本。体育教师的专业素养和水平，直接决定着学校体育竞赛育人价值的落实，随着课程改革的深入，体育教学的课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、教学方法、学习方式以及课程评价都发生了重大的变革，对体育教师提出了许多新的要求和巨大挑战。他们必须更新观念，调整专业知识结构、提升体育教学的专业技能，加强教学反思和教育科研，才能更好地实现体育教学的育人价值。

（三）新课标是学校体育竞赛育人价值的全方位体现

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。

四、结语

在立德树人视域下，对学校体育竞赛的育人功能经行探究，认识学校体育竞赛的育人功能，分析其在实践之中存在的问题，分析呈现学校体育育人功能的途径的方法，学校体育竞赛能通过自身的育人价值，实现教育的根本任务--立德树人。通过体育运动，促进学生身体健康和心理健康、改善情绪以及沟通力，正确实现自我价值。培养学生坚强意志品质、集体意识和合作精神，侧面提高学生义务感、责任感和荣誉感。

本文来源：《魅力中国》：https://www.zzqklm.com/w/wy/25805.html