基于学生深度参与的高校思想政治理论课教改新路径

高校必修课程之一是思想政治理论课，这项课程为大学生思想政治教育、三观正确树立提供主阵地。新课程改革背景下，调动大学生深度参与思政理论课教改刻不容缓，这既能丰富学生思政知识储备、强化学生思政素养，又能优化思政理论课教学效果。可见，该论题具有探究的现实性意义，具体分析如下。

一、学生深度参与的内涵及意义

（一）内涵

    学生深度参与指的是，调动学生主体地位、组织学生讨论活动的新型教学方式。学生深度参与思政理论课教学改革，教师充分尊重学生差异性，根据学生特长，针对性制定教学方案，从而拓展学生的学习思路、提高综合能力。学生深度参与教学模式将人本理念全面体现，专业教师借助信息技术传递课程知识，从而培养个性化人才，促进大学生全面、健康成长。为深化教学改革，需要师生共同参与，为教改工作深入推进提供新思路。

（二）意义

    学生深度参与教学模式迎合新课改趋势，高校思政理论课教改环节实施这一模式，有利于调动学生学习能动性，思政教师在课堂中发挥引导作用和参与作用，将思政课堂归还于学生，鼓励学生以自学或组间合作的方式搜集资料、课前预习、课后温习，真正提高学生的主体地位，让学生养成良好的学习习惯。与此同时，能够延伸思政课堂，即线上学习模式推出后，教师随时讲解思想政治理论知识点，并且学生能够在线提出问题，与教师良性互动。对于思政教师来说，能够在学生深度参与模式的引导下，逐渐提高专业教学能力、强化综合素质，做到与学生共同成长。

二、基于学生深度参与的高校思想政治理论课教改新路径

    为了避免大学生参与高校思想政治理论课教改中产生惰性，思政教师动态创新参与路径，从而实现深度参与，真正优化教改效果。具体路径如下，希望充分发挥思政理论课的指导作用。

（一）提供深度参与机会

    为强化大学生参与动机，教师事前准确把握学生的参与程度，尽可能营造公平、和谐的参与气氛，从而减轻学生的内心压力，提高学生参与意愿度。具体来说，思政教师在思想政治理论课上组织讨论会、辩论会，让学生真实表达观点，为质疑声发出提供机会。在这一过程中，教师发挥引导作用，全过程观察学生表现，并认真记录学生提出的质疑内容，为教学方式调整、理论课节与课时改动提供依据。当学生深入参与思政理论课教改，一定程度上增强学生效能感，并且学生思想认知水平、实践能力大幅提高。

（二）精心布置作业

    思想政治理论课教学效果检验的重要方式即课业布置，教师通过观察学生完成课业速度、质量，以及认真程度来分析教改效果。在这一过程中，应消除学生在课业完成期间的抵触情绪，接下来从多角度、多层面审查作业质量，据此改进理论课教学计划，适当调节思想政治课程的教学节奏，确保每位学生对所学知识全部消化、认真掌握。具体来说，思政教师借助网络信息技术布置个性化作业，并鼓励学生以文字、图片、视频等方式提交作业，从而调动学生参与教改的欲望，推动思政理论课教改工作稳步进行。除此之外，能够锻炼大学生对电子设备、信息软件的使用技能，这符合新课改背景下，技能型人才培养要求。

（三）设置精品课程

    思想政治理论课教学目的之一，即锻炼学生实践能力，希望学生运用所学理论知识规范实践行为，实现学以致用教学。为了让学生深度参与思政理论课教学改革，教师用心设置精品课程，注重课程与实践的紧密联结，通过提供实践机会来扎实巩固思政理论内容，并逐渐提高学生实践能力。课堂教学中，教师允许学生资源分组，支持学生在组内分工协作，搜集课程教学所需的资料，最后组长进行资料整理，以供教师参考。实际上，这是精品课程教学前期的必要工作环节，当学生参与其中，学生能够充分理解教师工作，进而学生在课堂中能够认真听讲，为教改提供合理化建议。

（四）完善考核体系

    如今，高校大学生高度重视思想政治理论课考核的公正、公平性，因为考核结果关系到学生参与教改热情，并影响日后学习状态。实际考核的过程中，思政教师以笔试+开放式写作的形式为主，这既能了解学生对思政理论知识的掌握情况，又能得知学生的思政素养和综合学习能力。评价过程中，联合学生自评、教师总评的方式，从而保证评价结果的真实性和可靠性。

三、结语

综上所述，思想政治理论课教学改革工作十分关键，为确保大学生深度参与，教师提供参与机会、精心布置作业、设置精品课程、完善考核体系。使思政理论课教改工作在大学生深度参与下顺利完成，取得高校思政教学的良好效果。

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