产教融合下高校医学影像技术专业实训课教学改革策略

    医学影像技术专业是面向临床培养医学影像技术人才的医学专业，专业基础课程《医学影像基础概论》对学生专业技能学习发挥重要的作用，实训课可为学生日后临床实习工作打下坚实基础。传统实训课包括教师演示、课后考核环节。教学方式单调，学生主动参与意识薄弱，教学模式落后效果不佳。如何将专业课程与专业基础课程合理设置，使专业基础课程更好的服务于专业学习是医学影像技术专业教学面临实际难题。产教融合背景下高职医学影像技术专业实训课要改革传统教学方式，通过引进新技术应用新方法，加强实训基地建设等措施提升医学影像技术专业实训课教学效果。

一、医学影像学专业技术实训课教学现状

  随着我国高等医学教育迅速发展，医学影像学各种检查技术不断涌现，临床医学对影像医学依赖性增强，以往医学教学模式无法满足当前临床医学教学的要求，实践教学理念方法落后。提高医学影像专业技术课程教学质量，提高医学生的实践创新能力，必须重视医学影像学实践教学改革，优化教学资源配置，为培养高素质医学影像学人才打下基础【1】。

随着我国经济社会的发展，各类医院影像诊断设备日益先进，B超普及到乡镇医院，彩超普及到县级医院，部分经济发达地区乡镇医院购置磁共振装置，基层医院放射科迫切需要高素质，影像诊断技术全面的高级技术应用型人才。医学影像学是利用X线、CT、超声、MR、DSA等技术使人体结构形成影像，了解人体解剖生理功能，达到诊断疾病的目的的学科。

当前医学影像技术专业实训课程教学中存在教学内容陈旧，教学方式落后等问题，无法满足医学影像技术专业教学要求。现行《医学影像基础概论》课程以普通X线、CT、超声、MR、DSA设备原理为主线，使学生掌握成像基本原理特点，认识设备构成及临床应用。但由于医学影像学发展迅速，数字化X线影像技术等新检查技术日新月异，临床应用普及到基层医院。现行教材内容陈旧，对DR、MRI等技术设备原理构成表述不详，为专业学生提供紧密结合学科特点的教材成为当务之急。教学用教材是相关高校合作编写及任课教师根据教学大纲自编教材，使学生及时了解学习专业最新技术知识，要求教师在课程内容设计时考虑成像设备原理知识相关性，如在DR设备教学中与普通屏-胶片系统成像等多种成像方法对比，利用多种信息传递加强学生对知识的记忆理解。

二、产教融合下高校医学影像技术专业实训课教学改革策略

医学影像技术注重专业基础理论知识教学，同时要加强基本操作技能培训。加大实践课的比重，加强师生交流与学生协作，锻炼学生独立思考与动手能力。强调实习前岗前培训，建立合理的实习计划，使学生掌握更多的专业技能，影像技术专业学生毕业后大多从事影像技术工作，要求具备杂事的理论基础与实践能力。考虑实习生实际情况，时间内容安排要灵活变动。

产教融合指将生产过程融入导教学过程，是校企合作模式的提升，体现了专业设置与生产需求对接。国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中指出职教要大力推行工学结合的培养模式。医学影像技术专业实训课教学改革目标是训练学生实践能力，使学生了解正常人体组织器官断面解剖，掌握常见病理及影像学表现，使学生掌握医学影像诊断基本思路方法。依托学校医教联合体与医药行企联盟，通过引进数字化医学影像教学平台，研发模拟、仿真医学影像教学软件，建立PACS系统等，解决了由于医学影像设备昂贵导致实际操作训练无法完成的问题，大大提升了实训教学效率和质量。

2019年4月~2019年6月广泛调研，了解产教融合背景下岗位对能力的需求；在调研的基础上收集相关案例，形成与理论相结合的案例。2019年9月~2020年6月对选取班级（2019级医学影像技术专业1、2班学生）进行案例实施，进行实训教学改革探索；对照班级（2019级医学影像技术专业3、4班学生）则是利用传统的实训教学模式；收集、整理教学实施班级与对照班级《医学影像基础概论》课程实训考核成绩，并进行统计学分析，对学生的实训教学情况进行对比分析。

采用调查问卷具有一定的科学性和客观性，对实施班级和对照班级学生的实训教学情况进行对比分析。。通过教学内容重整增加综合性实践比例，采用现代教育技术手段，使实训教学向网络化、人机互动方向发展。加强实训基地建设，开展校企合作和多种形式产教融合；使学生把理论知识和实践结合在一起；提高学生的实践技能。

医学影像技术实训课改革教学方法，在实践工作中亦可优化组合，医学影像技术专业实训课程教学采用多媒体教学手段，大量音视频资料，教学参考光盘等应用于实训教学中，通过图文声像等多媒体信息调动学生的视听觉功能。视频教材生动形象，学生可反复观看随时复习预习。教师先教授留下1/3课堂由学生自主学习，对教师教授内容吸收消化，教师解答学生提出的问题，在综合性实训课中将相关实验技术有机整合。如实际操作的教学中利用先进手段避免以往分组进行效率低等缺陷，学生受到同样知识传授的机会。

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