职业技能培训中存在的问题

职业技能教学的目的是通过相关技能培训提升学生的实践能力，满足当今社会对技能型人才的需求。随着社会生产力的提高，各行各业对人员的操作能力有了更高的要求，科学技术的进步更是对职业技能培养提出了新的改变。为顺应时代发展，职业院校不仅应加强对职业技能培训的重视，同时还应转变传统培训观念。应试培训模式显然已不再满足于人才培养的现状，其单一刻板的培训模式阻碍了学生主体地位的发挥，不利于培养学生实际解决问题的能力。而新形势下的培训模式则充分尊重学生的发展规律，以学生为中心开展培训教学，从多角度、全方面提升学生的综合素质，满足学生个性化的学习需求。

一、职业技能培训新思路的意义

（一）有利于实现职业技能培训现代化

转变职业技能培训思路是现代化教学要求下的必然选择，对学生发展和院校办学都具有深远影响。新形势下的应试培训模式是对职业技能培训模式的一次创新，有利于突破应试培训模式的弊端和束缚，发挥其自身优势，彰显职业技能培训的实效性。新型培训教学模式一方面构建了新的职业技能培训体系，在资源配置、学科设置、学生需求方面都有了很大的提升。另一方面新思路下培训模式的应用深入推动了职业技能培训观念的转变，不再追求过于学生考试成绩的高低，而是将注意力更多的放在学生个人素养和技能的培训上。

（二）有利于调动学生的自主性和积极性

新时期的学生普遍思维活跃，自主意识较强，使应试培训模式的弊端日益显露，很难满足学生个性化的发展需要。新的培训模式相较于应试培训模式更多的尊重了学生的意愿和选择，学生可以根据自己的兴趣爱好、学习需求、发展需要只有选择培训内容、方法、时间等，给了学生充足的选择空间。在此基础上，学生可以学到自己想学的，从而有效提高了学生参与职业培训的积极性和自主性，能够取得更好的学习效果，增强学生学习信心，让每个学生都能在适合自己的培训内容与培训方式中得到锻炼，促进学生全面发展。

（三）有利于构建终身教育体系

职业技能的教育与学习不是一劳永逸的，需要根据时代的发展和技术的进步不断做出调整与更新，因此职业学校在进行技能培训的过程中，应建立终身教育体系，引导学生树立终身学习的观念。新阶段的职业技能培训新思路在一定程度上满足了终身教育的要求，其培训计划、内容、方式、考核制度等可以根据职业技能培训社会化需求不断做出调整，以更好的适应社会形势，让学生在今后的岗位中充分发挥自己的技能优势。

二、职业技能培训中存在的问题

职业技能培训将实际能力与工作能力作为培训重点，随着素质教育的深化，职业学校对学生的职业素养如职业适应能力、心理承受能力、道德观念等也有了一定的重视。但目前在职业技能培训中仍存在一些问题，难以挣脱应试培训模式的窠臼，以考试成绩作为评价学生技能水平的标准。现阶段职业技能培训中存在的问题具体表现在以下几个方面：

（一）职业技能培训设施落后

目前，较多职业学校中的职业技能培训设施落后。首先是硬件设施更不上时代进步，学校的培训设置不完善，学生在培训中接触到的设备和学到的技能与实际工作岗位需要掌握的技能出现脱节的现象。其次是软件设施落后，技能教育观念停留在重理论轻实践、重成绩轻能力的阶段，无论是从培训的方式还是培训管理与培训考核上，采用应试培训模式，使学生在技能培训中收效甚微。

（二）职业技能培训缺少专业教师

职业技能培训的师资力量不足是目前普遍存在的问题之一。一方面大部分职业技能培训教师目前仍采用应试培训模式，缺乏教学创新、教学改革精神。在培训的过程中不能根据学生具体情况进行因材施教。教师一直以来将培训重点放在基础技能与传统技能上，不能做到与时俱进。另一方面，院校中的职业技能培训教师实际与社会中工作岗位接触不多，不能及时更新相关知识与技能，进而无法传授给学生，忽略了技能培训与工作岗位的密切联系性。

（三）职业技能培训生源质量不佳

随着院校规模的不断扩大和学生扩招，职业学校中的生源质量参差不齐，难以形成统一有效的管理。其中大部分的学生学习能力较弱、基础差且学习的自主意识不强，没有形成职业技能培训的良好氛围。因此有些学生在参加职业技能培训时纪律散漫、态度不端正，没有明确的学习目标和职业规划，草草应付了事。甚至有些学生对职业技能培训产生抵触心理，缺少学习的动力，逃课的现象时有发生。有些学生对学分制下的课程不够重视，常常错过选课时间或在选课过程中漏选、错选，造成不必要的麻烦。

三、现阶段职业技能培训的思路

（一）转变传统职业技能培训观念

职业技能培训观念是引导培训具体实施的重要因素，因此职业学校应当转变传统培训观念，意识到素质教育的重要性。首先应增强自主办学的意识，职业学校的办学自主权是创新职业技能培训模式必要条件。学校在培训课程的设置、体系改革、培训管理等方面应充分结合职业岗位需求，结合学生的意愿进行改革，建设具有院校特色的职业技能培训体系。其次，应增强职业技能培训教师的自主理念，不应将目光局限于学生当前的应试技能，而应培养学生在今后岗位中的实践能力。教师在教学中关注学生个人能力的培养的同时，应积极提高自身的教学能力，树立终身学习思想，学习先进的技能与教学方法，由静态管理转变为动态管理，落实好学分制下的培训教学工作。

（二）提升学生自主能力

学生自主能力的培养是现阶段培训模式顺利进行的重要保障。在现阶段的培训模式中，学生不仅应掌握专业的理论基础知识，还应具备相应的操作能力，能够自觉将理论知识转化为实践能力，这对学生的自主学习能力要求较高。因此，应重点培养学生的自主意识，在职业技能培训中引导学生进行自主探索，在探索中巩固学科知识，加深印象，并培养学生的兴趣点，提供学生对职业技能的学习主动性。

（三）创新职业技能培训内容

培训内容要具备时效性，应加入最新的设备操作技能培训，增加新学科和新工艺，对过去陈旧落后的内容进行革新。同时应注意对基础和经典的培训内容不应一味的摒弃，应当使其在新的教学理念下焕发生机，适用于现代社会的技能培训，提高学生将来在工作岗位上的适应性。培训内容的革新需要必要的物质条件，院校应加大相关设备的资金投入，及时采购新的设备器材等满足培训教学的需要。其次，培训课程设置要合理，应具备层次性。根据学生专业的不同、学习能力的不同、学习基础的不同对课程进行整体规划与设置，使培训课程显现不同难度和风格，向着多样化方向发展，以满足不同学生个性化的需求。此外，培训课程应具备适应性。培训课程内容应顺应学生的认知规律，根据职业需求和专业特征进行内容组合，在提高学生操作能力的同时提高学生的岗位适应能力和解决问题的能力。

（四）建立健全职业技术培训管理制度

    职业技能培训需要遵循具体的管理制度，确保培训课程有序开始。首先应完善相关培训课程评价制度，在每个学期结束前进行学期培训课程的考核，公布具体的课程名称、任课教师等，组织学生进行打分并反馈，全面考察培训教师的教学能力和培训内容的有效性，让学生提出培训中的不足以及改进建议，以及时调整培训模式，提高职业技能培训的质量和水平，满足学生的学习需求。其次，学生在根据职业技能培训的过程中应遵循考勤制度，掌握学生的出勤情况，约束学生迟到、旷课、早退的行为。最后，应创新考核制度。对传统考试的考核方式进行创新革新，提高考核的合理性和公平性。增加评价主体，由教师评价改为师生共同评价，提高学生的参与度，在一定程度上促使学生自发学习。对不满足考核结果的学生可以要求其补考和重修，直到充分掌握培训技能为止。

四、总结

创新职业技能培训模式是现阶段职业教育的必要要求，对实现现代化教育具有积极推动作用，有利于充分调动学生的自主性与积极性，建立终身教育体系。针对现阶段职业学校中职业技能培训中存在的问题，应积极转变传统职技能培训观念，培养学生的自主能力，创新职业技能培训内容，建立相关培训管理制度，从而提高职业技能培训的质量与水平，促进学生全面发展，为社会培养高技能型人才。

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