角色扮演教学法能激发学习兴趣、活跃课堂气氛

角色扮演法是美国心理学家雅各布·莫雷诺(Jacob Levy Moreno)首倡的。1920年他创设心理剧后，角色扮演也就成为团体辅导、咨询，以及教学上的重要技术。他认为角色是动态的，倘若要帮助个人成长、个体发展，则需要透过如戏剧情境般的扮演，这样才能让个人真正地认识生活并学习如何解决问题。莫雷诺首倡心理剧时发现，允许儿童自发性地选择扮演各种角色，不仅能表现创造性的自我，而且可因心理的开放，能发展积极的情感，改善人际关系，增进问题解决的能力。

现代护理教育的培养目标是:把护生培养成为具有多向型、素质型、创新型、实用型的护理人才。实用型人才的一个基本目标，就是要有必要的理论知识、较强的实践技能和良好的职业素质，而传统的以讲授为主，学生被动听课的方法难以达到培养学生为病人解决问题的能力。角色扮演教学法正是由以教师为中心的传统教学模式向以学生为中心的教学模式转变，注重学生整体素质的提高。角色扮演教学法通过转换角色来创设仿真的工作情境，使学生得到实战训练，体验正确完成其护理工作或任务，将直观、形象、生动知识表现和丰富、深刻、具体的实相告合。大量相关研究结果示，角色扮演教学法能激发学生学习兴趣，充分调动学生在教学过程中的积极性、主观能动性和创造性，并提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的团结协作能力、人际交往能力。

基础护理学是专业性、操作性、实用性很强的课程，学习内容不易把握，在教学过程中如果缺乏同步临技能实训，仅用传统讲授式教学，往往让学生觉得枯燥乏味，导致其学习积极性和主动性差，学生不但学习积极性差，在实习中也不能够灵活应用所学知识来解决临床护理中的实际问题。基于以上原因，为促进基础护理学教学质量全面提高，使学生成为具有创新精神和实践能力的高素质技能人才，在基础护理学中实施了角色扮演教字法。该教学法符合现代教育观，是培养和发展学生能力的一种有效的教学方法。角色扮演教学法有利于提高教师的业务水平。教师不仅要熟悉教材内容，更要结合临床实际设计问题，选择合适的病案和资料供学生使用;在组织学生进行角色扮演的过程中既要传授知识、解决问题，还要给学生留下新的问题使之有进一步探索的空间，尝试通过查找资料来扩充教科书中缺乏的知识，使学生更多地了解医学新科技、新动向。这就要求教师具备扎实的专业知识和广博的相关知识及尽可能多的新信息。要达到这一要求，教师必须利用一切可利用的时间学习，以便更好地辅导学生。角色扮演教学法优点如下：

一、角色扮演教学法能激发学习兴趣、活跃课堂气氛。

角色扮演教学法是在课堂教学中设计临床实际工作情境的教学方法，让学生通过不同情境的角色扮演身临其境地体会临床护理工作的内容，能够将抽象的理论知识形象化、生动化，使教学内容变得更为直观和易于理解，从而提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，使课堂气氛活跃，达到事半功倍的效果，更好地达到教学目标。

二、角色扮演教学法有助于角色转变。

角色扮演教学法将真实的临床护理工作情境在课堂上重现，通过案例模拟展现临床工作的情境。不仅让学生可以从患者的角度出发思考如何进行护理工作，也让学生获得了演练临床实际工作的机会。单一的理论教学只能让学生获得理论知识，却忽视了如何培养学生运用知识的能力，而案例模拟正好让学生学会运用所学知识解决实际问题，能够与临床实际工作无缝衔接。这对于即将迈入实习的学生来说是非常有必要的，可以提前让学生对护士和患者的角色有更切实的了解和体会，能帮助学生提前做好角色转变的准备，为实习打下良好的基础。

三、角色扮演教学法有利于培养学生的综合素质

目前临床工作不仅要求医护人员具备良好的理论知识，还应具备良好的人际沟通能力、团队协作能力、创新能力等综合素质来面对不同的患者、解决不同的临床实际问题。传统的讲授式教学法对于学生综合素质的培养有一定局限性，而角色扮演情境教学法正好可以在一定程度上弥补这一缺陷。在情景模拟的过程中，学生需要自学相关内容、与组员协作和沟通，为每名学生发挥自己的特长提供了良好的平台，有助于综合素质的培养和知识优势的发挥。在教学过程中，教师的正性评价是很有必要的，对学生综合素质的培养有积极的推动作用，能让每名学生都发挥自己的优势和特长，为培养学生的综合素质营造良好的环境。

四、角色扮演教学法可促进教学水平的提高

在整个教学过程中，教师需要在熟悉教学内容和教学目的的前提下，结合临床实际提供适合教学的病例。为圆满完成教学任务，教师不仅要熟练把握教学目标，还需要深入临床发掘适合教学的病例;在课堂教学过程中，教师还需要对学生的表现给予及时的纠正和点评。这都对教师的执教能力提出了相对于传统讲授式教学法更高的要求，能在一定程度上促进教师深人临床进行调研，拓展知识面有助于教师执教能力的提升。

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