前几年“袁腾飞热”“易中天热”风靡一时，这给了笔者很大震动， 同样是讲历史，为何他们就能说得风生水起、扣人心弦？显而易见， 他们的讲授通俗易懂且富于时代感和针对性，这是其成功的关键。于 是笔者开始反思自己的课堂教学僵化死板的地方，并着手加以改进。 经过几年摸索，笔者的历史课堂

为学生创设良好的课堂环境教育心理学研究表明，愉快的教学能使学生没有精神压力和心理负担 ，心情愉悦，情绪饱满，因此，我们教师上课时应该放下老师的架子 ，注意融洽师生关系，营造民主气氛，与学生平等对话，师生相互配 合。例如在探究“鸦片战争中中国为什么战败”时，笔者不是简单地 把结

在高中数学课堂中渗透爱国主义教育爱国主义是德育的重要组成内容，在现行的高中数学教材中蕴含着大量的爱国主义教育素材，我们数学教师可以充分地利用这一点对学生进行爱国主义教育.例如，笔者在执教“二项式系数的性质”时，为了激发学生的学习兴趣，对学生进行爱国主义教育，就告诉他们：其实在

在高中数学课堂中渗透爱国主义教育爱国主义是德育的重要组成内容，在现行的高中数学教材中蕴含着大量的爱国主义教育素材，我们数学教师可以充分地利用这一点对学生进行爱国主义教育.例如，笔者在执教“二项式系数的性质”时，为了激发学生的学习兴趣，对学生进行爱国主义教育，就告诉他们：其实在

一、实施原则目前，各校在进行高等数学教学时，由于教师对数学文化作用的重视程度和研究深度不同，总的来看渗透率较低，文化育人效果发挥不佳.因此，为了更好地发挥文化经典启迪心智的作用，促进学生对数学的理解和学习数学的热情，进一步推进高数教学改革，提高教学效果，苟长义曾提出融入五原则

一、中职数学教学现状分析由于中职学校针对的学生的素质以及就业方向与普通高中的学生有所不同，因此，二者之间的数学教育内容和方向本应该有所不同.然而，在实际的教学过程中教师却往往忽视了这一点，教学内容都是按照普通高中的数学教育思维进行教学，过多地注重学生的逻辑思维能力培养，而忽视

一、通过学生大胆尝试揭示概念的内涵以往的数学概念教学中，教师从多种背景、多种层次、多个侧面、多维结构等方面去揭示概念的内涵，使学生明确概念的本质属性，但是很多学生即使当时听懂老师的讲解，在遇到自己独立解决某些问题的时候仍然出错，另一方面也会助长学生过分依赖教师的思想，总是认为

数学在素质教育中独特的作用和地位是其他课程不能替代的随着时代的发展，社会的进步，人们对数学重要性的认识在不断深化.我们知道，数学作为一门基础学科，在知识经济时代，越来越受到各行各业的重视.“社会的进步依赖于科学的创新，而数学对于科学的发展则有根本的意义.”（引自李岚清副总理在

一、突破单科教学，设置课程群目前大多地方综合院校对于工程数学的课程设置比较单一，重视度不高，尽可能的减少学时，导致教学质量下降.为减轻较少学时对教学的限制，缓解庞大内容对教学的压力，必须突破传统的单科教学，探讨课程之间的内在联系，设置课程群，突出课程体系的主体结构.结合我校实

高等数学创新教学探讨高岩、刘丽芳【关键词】高等数学；创新；教学一、高等数学的创新教学与传统教学的差异高等数学的传统教育和创新教育在教学实践中表现出截然不同的教育模式，而创新教育需要一种全新的教育思想，素质教育的提出为这种全新的教育思想的形成奠定了基础.传统高等数学的教育中存在

自远动终端微机化以来，其结构发生明显变化。早期的微机远动终端多为单CPU，即所有的数据处理由一个CPU完成，各种功能的扩展通过输入/输出口实现。随着现代化生产管理进程的不断加快，要求实现远动终端自动化，远动终端需要监控的信息量不断增大，实时性要求不断提高，因此单CPU的远动终

远动系统的构成远动系统如图1所示，调度端是遥控、遥调信息的发送端，而执行端是这两种信息地接收端，我们把遥控、遥调信息称之为“下行”信息。反过来，执行端是遥测、遥信信息的发送端。而调度端是这两种信息地接收端，我们把遥测、遥信信息称之为“上行”信息。1、调度端的设计1.1调度端的

强化数学在实际中的应用（一）在生活中培养学生的数学应用意识从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的.教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生

随着新课程改革的推进，如何进行有效教学成了教学界越来越重视的 问题。新课程标准明确指出，普通高中历史课程的实施目的是“用历 史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学 生的历史意识、文化素养和人文素养，促进学生全面发展”[1]。基 于此，2007年8、9月《

对基础知识、基本技能、基本方法的考查是高考永恒的主题，且高考试题的考点往往集中在学科的重点内容和与重点内容有密切联系的实际问题解决上。同时，从高考的选拔性功能出发，为了保证高考的公正性和公平性，高考试题一般情况下不会连续几年考同一知识点，除非这一考点在当时的时代背景下特别重要

分层教学的实施过程1.学生分层高等数学的分层教学在分层时需要考虑到以下几个因素：首先，学生的数学基础，以学生高考时的数学成绩并结合入学后的摸底考试成绩为参考；其次，学生的个人意愿，主要考虑学生的学习兴趣及日后的发展方向；最后，专业方向，着眼于不同专业在后继课程的学习中对数学知

数学建模课程建设方案1.提高教师素质师资队伍建设是课程建设的核心，是提高教学质量的保证.首先，教师要改变传统观念.教师不是“百科全书”，教师的“权威”将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是体现在借助学生积极参与以提升其把握宏观的能力上，因此教师要敢于说“不知道”，但要设法

以高职学生的特点为根本考虑到五年制高职学生的现有认知水平和心理特征，教师在设计导入时应根据不同专业、不同班级、不同年龄的学生特点.（1）年龄小，可塑性强五年制高职学生在校年龄一般为16～20周岁，心理正处于转折的“断乳期”.一方面他们渴望了解社会，增长才干、丰富自己的学识，提

高等数学实验教学设计（1）软件条件开设以算法设计、数据处理和初步的数学建模为主体的高等数学实验课，首先应选择合适的、功能齐全的数学软件平台.应用较多的是Maple、MATLAB、MathCAD和Mathematica软件，其中，Mathematica把数值和符号运算结合起来

函数是实数集合与实数集合的关系，一种特殊的关系.函数对每个实数x的像f（x）也是一个实数，而且是唯一的，这样对函数我们同样可以进行加减乘除，代替字母的数可以看作是在实数集合或其一部分上的一个变量，当然了，特殊点仍然要除外.当我们考察数的运算及变量间的关系时，发现实数与实数集合