初中政治教学改革探讨

随着新课改的深入，国家基础教育改革全面展开，这次改革的侧重点在于变革学生的学习方式和教师的教学方式，注重提升学生的主体性，促进课程管理的民主化，对传统教育有着根本性的突破。而常规初中政治教学多采用灌输式教学模式，学生只能被动的接受，觉得政治课枯燥无味，极大的影响了教学效果，很难实现政治课的智育与德育功能，这与新课改的要求不相符。因此，如何革新政治课教学，在全面实施素质教育的今天，显得尤为重要。

一、 初中政治教学中存在的问题

1. 教学理念陈旧

传统初中政治课堂教学存在的突出问题是教学理念陈旧，即课堂教学中注重知识传授，而忽视了过程与方法、情感、态度和价值观的培养。针对传统教学存在的不足，新课改提出既要让学生获取基础知识与技能，又要引导学生学会学习，形成正确价值观的教学目标。但在教学实践中，大多数教师还没有走出“应试教育”观念的影响，忽视学生的认知规律，片面强调政治书本的重要性，把书本作为传授学科知识的工具，要求学生死记硬背。课堂教学中怕自己讲不明白，怕遗漏知识点，就面面俱到，结果学生没有了自主学习时间，不利于学生创新能力的培养。为了适应考试需要，考什么就教什么，禁锢了学生的思想与思维，忽视了政治课的德育作用。

2. 教学内容脱离实际

目前，初中政治教学比较注重学科知识体系的系统性、完整性，是以学科知识为中心的，不是以学生为中心的，致使政治教学内容脱离现实生活，学生感受不到所学知识对自己的生活实际及未来发展的作用，调动不了学生学习的积极性，更不用激发学生学习的兴趣了。初中生正处在成长的关键期，心理发展还不成熟，对很多现象还没有正确的辨别能力，但当前对学生有较大影响的事件并没有出现在课堂上，而是反复的学习老一辈革命家的经典语录。这些经典语录的产生有其特定的背景，与学生生活相距较远，不结合生活实际加以深入理解，就不能对身心发展起到很好的促进作用。

3. 教学方法与手段滞后

新课程倡导改革教学方式，但由于政治学科有着较强的理论性，教师多采用教师讲、学生听的讲授式教学方法。多媒体辅助教学的应用现状也不乐观，甚至在现代教学手段的掩盖下，课堂教学又简单的重复着满堂灌的教学方法。有的教师充分发挥多媒体容量大的优势，将大量的信息展示给学生，学生没有思考的机会。教学实践中我们常常能见到教师唯恐课件单调，将每一张幻灯片都设置成不同的播放模式，有的还加上了音效，课堂上显得比较热闹，但一堂课下来学生会觉得眼光缭乱。这样的课堂教学很容易分散学生的注意力，学生的兴趣点放在了课件本身，而忽视了学习内容，这与新课改的初衷不相符。

二、 初中政治教学改革的策略

初中政治教学在教学理念、内容、方法等方面存在一定的问题，课堂教学中可以采用案例分析、结合生活实际进行教学改革，使课堂教学从枯燥的理论中解脱出来，使教学内容贴近学生，引导学生从中感受到政治课的实用价值，从而激发学生兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而提高课堂教学效果。

1. 转变教学理念

学生是学习的主体，政治课教学中应以学生为中心，学生喜欢的事情都可以作为政治教学的材料，从中引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。新课改背景下，政治教师应转变教学理念，立足学生的长远发展，营造以人为本、自主发展的课堂教学模式，尊重学生，给学生自由发展的空间，鼓励学生大胆探索。既要关注学生道德、国情、法律教育基础知识的掌握情况，又要关注学生运用知识分析和解决问题的能力，更要关注学生在运用知识的过程中体现出来的情感、态度、价值观。这就需要教师更新教学理念，确立以学生为本的思想，注重发展学生的个性，培养学生的创新意识，促进学生的终身发展。

2. 更新教学内容

政治课理论性强，单纯的理论知识讲授会让学生觉得枯燥无味，课堂教学中教师可以结合实际大胆调整教学内容、结构，不全部对课本内容做详尽的讲解，一些知识可以让学生自学，留出时间多采用案例、实例，特别是与学生生活比较贴近的新闻、个案等补充到课堂教学中。这样既能突破课本课堂的束缚，拓展学生的知识面，又能加强政治课与生活实际的联系，让学生关注知识的应用价值。如教学“珍爱生命”时，可以结合“5·12”汶川大地震讲授：“5·12”汶川大地震发生后，政府在第一时间内派出紧急救援队伍；各地纷纷提供大量的救灾物资等。汶川大地震给学生的心灵带来了极大的震撼，学生感受到生命的可贵，从身陷险境而仍坚持生存的希望的求救者身上懂得了坚强；从争分夺秒的救援者身上懂得了责任；从全国高涨的抗震救灾中懂得了团结等。政治课通过结合社会热点、焦点问题，及时对学生进行情感、态度、价值观的教育。

3. 改革教学方式

    新课程背景下，教师的主要任务不是传授知识，而是应成为学生学习的引导者、激发者。

总之，初中政治教师应认真学习新课标，积极转变教学理念，采用多样化的教学方法，引导学生观察生活、体验生活，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。

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