追求有效教学 焕发课堂活力

有效教学是一种教育理念，更是课堂教学的生命。如何以有效的教学方式实现高效的课堂，促进学生的全面发展成为广大教师迫切需要思考的重要问题，本文主要结合自身教学实践，谈谈小学语文有效教学的策略。

一、更新教学观念，凸显学生主体地位   

（一） 目标主体化

传统教学中教师设计好整个教学过程，预定好教学结果，虽然确立教学目标时也考虑了学生的知识水平，但忽视了学生的主体性，教师的作用更多的是“传到授业解惑”，并且学习过程中学生不清楚本节课的学习要了解什么、掌握什么，如果没有了目的性，哪怕过程再精彩，效率也不会高。如教学《沉香救母》时，教师先预设好教学目标：能准确、有感情的朗读课文；初步了解“一…就…”的句式；理解课文内容，体会沉香为了救母不怕困难的精神。课堂教学开始前，教师要向学生明确并细化，先让学生了解每个目标的具体要求，根据目标的要求查补漏缺，引导学生主动学习，从而凸显学生的主体地位。

（二）过程主体化

过程主体化是指在教师引导下，将教学内容转化为学习内容的过程，既要凸显教师的主导性，还要调动学生的主动性，目的是让学生在探索中主动学习，不再程式化的接受教师灌输的知识。如教学《第一朵杏花》时，预定的学习目标中有“准确、有感情的朗读课文”，教学过程中教师需要细化目标，通过具体的活动引导学生达成目标，如可以采用默读、自由读方式熟悉课文，读的过程中画出生字词，并借助查字典或者与身边同学交流或向教师请教等方式读准字音；教师再指导学生朗读，通过同桌纠错方式再读；最后教师引导学生有感情的朗读。这样的教学过程，教师主要是引导学生自主的达成目标，而学生在自主学习的过程，选择切合自身的方式去读课文，再通过教师的引导进行加强，从而朗读过程中以学生为主体，学生自主构建知识，从而提高效果。

二、结合生活实际，拓宽课堂教学内容

（一） 开发课程资源

现行的语文教材与学生的实际生活结合紧密，如教学《冰花》、《大海睡了》时，学生比较熟悉文中的事物，教材中又有形象的插图，很容易激发学生学习的兴趣。再如教学《蒲公英》时，教师可以引领学生到生活中寻找各种植物种子，弄清楚这些种子都是靠什么传播的，这样结合生活中多样的资源，能大大拓展语文课程教学资源，有助于拉近学生与文本之间的距离，激发学生的学习兴趣，为进一步学好语文知识打下良好的基础。

    （二）开展语文活动

语文教学仅仅局限于课堂是不行的，语文教师要提高课堂教学效果，就要树立“大语文教学”观，拓宽语文教学内容。首先开展趣味化的语文活动。如诗歌朗诵会、故事会、辩论会、成语接龙等，这些活动能面向全体学生，丰富学生的精神生活，其次开展社会实践活动。语文教师要组织学生走出课堂，走进生活，多参加社会实践活动，如社会调查、观看电影、生产实践等，学生在参与实践的过程中观看魅力的自然风光，亲历生活，既能开阔视野，又能陶冶情操，还能积累写作素材，达到这样的效果，课堂教学是很难做到的。

三、营造良好氛围，引导学生主动探究

（一） 转变教师角色

教师是课堂教学的组织者、引导者，不是教学的权威，课堂是学生的课堂，不是教师的独角戏，因此，教学中教师要转变角色，从灌输者、权威者转变为引导者、合作者。如教学《微笑着承受一切》时，面对“天大的不幸”桑兰能微笑着承受，对此学生较难理解。课堂教学中教师可以设计：生活中遇到困难，我们该怎样面对？等话题进行交流，学生交流后再与桑兰进行对比，从而引导学生感悟到桑兰面对不幸仍积极乐观的人生态度。这种感悟是学生讨论后获得的，不是教师灌输的，影响会比较深刻。

（二） 鼓励学生质疑

传统课堂教学中教师多采用灌输式教学模式，学生要做的工作就是听、记，不懂的地方也不主动问，久而久之，学生学习的兴趣削弱。如果学生学习中遇到问题能得到及时的解决，必会增加学习兴趣。因此，课堂教学中教师要给学生创设良好的氛围，鼓励学生大胆质疑，引导学生在探究中自行解决问题，从而增强自信心，学习的积极性会更高。

四、创设适宜情境，激发学生学习兴趣

（一） 用多媒体再现情境

新课改的实施，要求小学语文教师必须改变传统教学模式，引入情境教学。多媒体辅助教学具有独特的优势，能活跃课堂氛围，提高课堂教学效果。如教学《三亚落日》时，不仅要让学生感受三亚落日的美，还要让学生通过三亚落日的美感受到祖国河山的美。教学中教师可以运用多媒体展示课文中提到的美丽图片，在学生的惊叹声中播放三亚落日的视频，引导学生直观的感受三亚落日的美。让学生沉浸在美景中时，教师趁机问：看到如此瑰丽的三亚落日，你有什么感受？三亚落日是祖国大好河山的一部分，由此你想到了什么？这样引导学生层层深入，由三亚落日之美升华到祖国大好河山的美，从而激发学生的爱国情感。

（二） 用音乐渲染情境

小学语文教学中如能采用音乐创设情境，必会有效激发学生的情感，引导学生更快的进入特定的情境中，加深学生对所学内容的理解。如教学《孔子游春》时，可以给学生播放古典的古筝乐，引导学生在优雅的古筝乐中感受我国古代文化。教学《二泉映月》时，只靠朗读与教师讲解，学生难以理解文中“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣……”蕴含的情感，也难以理解教学《游子吟》时，可以给学生播放音乐《烛光里的妈妈》，让学生体会母爱的伟大，随着如痴如醉的音乐感悟诗中的精神，很容易感动学生，不仅能激发学生的情感共鸣，还能提高学生的审美情趣。

总之，新课改下，学生的发展是首要问题，小学语文教师要用发展的眼光看待教改，不断调整教学策略，提高课堂教学效果，使学生的发展与兴趣结合起来，从而焕发课堂活力，激发学生学习语文的热情。

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