行动导向思维于高职思想政治理论课教学的运用

1.行动导向思维理念的特点及其运用价值

行动导向思维理念在高职思想政治理论课教育中有以下的特点：首先在教学目标上，能够将高职教育中的职业能力明显突出，培养的高职生应该在掌握适度理论知识的基础上，具有较强的技术运用能力。其次在教学内容上侧重于工作导向，理论知识的传授应该紧密联系工作过程，按照岗位特征来进行课程设置，分析方法的讲解应该能促进学生职业能力的培养。接着在教学方法上，行动导向教学通过行知结合，采用行动来提高学生学习兴趣，通过做来形成对知识的直接感官，从而促进理论、技能和技巧的不断提升。然后在教学环境上，行动导向思维倡导高职思想政治理论教育应该与专业课程的实际状况相结合，从而进行模拟与真实巧妙结合的教学环境。最后在教学评价上，行动导向思维要求评价活动在教学过程中进行，以职业技能为标准和参照来评价高职生在学习中是否掌握了相应的技能。

行动导向思维在高职思想政治理论课教学中的运用，一方面能够促进告知思想政治理论课教学的不断改革，使得教学方法科学改革、教学内容丰富多彩并不断推动教学研究的进行。另一方面使得高职思想政治理论课教学的教学效果不断增强，提高高职教学质量并提升对高职生实际操作能力的培养。

2.高职思想政治理论课教学中行动导向思维的运用

2.1 课堂教学方案制定中行动导向思维的渗透

在高职思想政治理论课教学中，如何运用行动导向思维进行教学理念的转变，并进行课堂教学方案的合理制定是促进高职教学改革的重要环节。首先是教学信息的收集，高职教学内容来自学生的学习动机、职业的要求和社会的需求等，高职教师应该进行高效的团队合作机制的建立并通过多种途径来收集思想政治教学信息。其次是教学目标的确定，行动导向思维要求高职思想政治教育的教学目标的确立必须具体化和科学化，以人为本来促进高职生技能水平的全面发展。接着是课堂教学内容的决策，行动导向思维要求在高职思想政治教学中学生应该将需要掌握的知识和行动紧密结合在并主动参与课堂教学活动，教学内容的确定应该具备结构性、科学性、迁移性和针对性。最后是课堂教学过程的设计，行动导向思维要求课堂教学中学生的主体地位应该突出，通过准备、计划、实施、评价和回顾等环节来反复提高学生的职业能力。

2.2 课堂教学方法实施中行动导向思维的应用

在高职思想政治理论课堂教学方法实施中创新性的应用行动导向思维，能形成师生互动的良好课堂氛围，使得教学实效性不断提高。在课堂教学的案例教学法中，通过应用行动导向思维，围绕高职思想政治教学的教学目的，与社会现实相结合，通过选取一些经典的思想政治案例，引导学生对所学的思想政治理论知识进行运用，从而对相关问题进行分析、思考和讨论，培养他们分析和解决问题的能力。在课堂教学的角色扮演教学中，可以通过行动导向思维在模拟的环境下让学生为进行实际问题的分析和处理而进行角色扮演，目的性明确并能充分体验行动过程，使学生更好的进行自我的了解和提升。例如对于高职院校商务文秘专业的学生，在思想政治教育中正确的择业观树立内容的教学中，可以组织职场应聘场景的模拟，让学生分别进行不同角色的扮演，从而与自己所学的专业结合来进行自我职业的科学合理定位。在课堂教学的情景教学法中，行动导向思维要求在思想政治教学中进行与教学内容关联的氛围和场景的创立，让学生在真实的情境中来达到情感共鸣，从而对政治教学内容形成全面深入的理解，使他们的综合能力不断提升，增强教学实效。

2.3 课堂教学效果评价中行动导向思维的结合

在高职思想政治理论课教学中，应该巧妙结合行动导向思维来对课堂教学效果评价方法进行优化。在教学评价的方向方面，应该在将国家思想政治理论教育方针贯彻的基础上，结合社会各单位对学生思想道德能力的需求来对教师的课堂教学进行评价。在教学评价的科学性方面，可以采用随机抽样来对高职教师所教授学生的思想政治能力实施考察，从而促进评价的合理性和科学性。在对教学评价进行激励方面，通过行动导向思维，应用教学考核和教学督导，对教学效果好的教师进行精神和物质上的鼓励，从而形成激励效果。

3.结语

行动导向思维理念对于高职思想政治理论课的教学具有重要作用，能够改变传统的教学方式，使得高职思想政治教学变得形象生动，在增强政治教学效果的同时不断提高学生的思想政治素养和综合的知识技能水平。

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