浅析英语口语交际能力的培养

美国社会语言学家Dwell Hymes提出，交际能力不仅包括对某种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地、以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。正因为如此，当代大学生作为世界文化与经济的继承者和推广者，就必须要根据自身学习英语的利与弊，切合实际的提高英语口语的交际能力。 

如今，培养和提高英语口语交际能力已成为一个炙手可热的话题。尤其是对于高校英语教师来说，在教授英语基本知识的同时更应该注重培养学生的英语综合运用能力。

一、学生英语口语交际能力薄弱的原因

1．学生自身原因

   （1）缺乏自信：有些学生基础不好或口音掺杂地方音，害怕在课堂上被其他同学嘲笑、出丑，从而导致焦急不安甚至自卑的心理，所以这部分学生进行口语交流时十分被动。

   （2）死啃书本：有些学生从开始学习英语时就习惯默读，不喜欢大声朗读，只是死背书本知识，更多地注重语法学习，他们对于脱离书本的“对话”可望而不可及。

   （3）蒙混过关：有些学生存在侥幸心理，对于老师课堂上的提问置之不理，时常用“Sorry”一词来解决，很少主动参加课堂讨论活动，更有甚者认为与同学练习英语口语、讨论问题是一种时间的浪费；还有些学生会把其他学生当成救命的稻草，老师上课一旦提问到他，他就会凭借自己所谓的关系，四处求救，敷衍了事。

   （4）毫无兴趣：有些学生对英语学习不感兴趣，学习英语仅仅是为了应付考试，在思想上对英语口语的学习就不够重视，也不会拿出足够的时间练习口语，以至于英语基础越来越差、词汇等方面也出现严重问题，所以在表达时会有种“茶壶里煮饺子”的感觉。

    基于上述原因，课堂上学生开口说英语的积极性和主动性就会大打折扣，口语练习的氛围和活动也会显得尤为单调，很容易出现教师在讲台上“唱独角戏”的局面。这样，学生会更加的排斥英语口语的练习。最终，学生英语口语交际能力愈加薄弱。

 2．教师方面原因

（1）欠缺耐心：有些教师在课堂上练习英语口语时，缺乏对学生足够的耐心。有时，会认为领读一两遍学生就会记住音调和英语单词的发音等，高估了部分学生的理解能力。

   （2）循规蹈矩：有些教师具备充足的知识能量，但却不会调动学生的积极性，不能够进一步开发学生的内在潜力。在口语方面，他们认为只要把书上的答案原封不动流利地回答出来，就是“英语口语交际”了。

（3）缺少沟通：有些教师很少积极与学生进行沟通 ，不了解学生存在的问题，所以不能及时、正确的矫正学生的语音语调等错误。

   （4）师资不足：现今，仍有许多中小学乃至大学缺少外教，甚至没有外教，使学生无法切身体会纯正的英语口语。

以上的这些原因和现象，也影响了学生学习英语、练习口语的热情。甚至，还会导致一些学生产生老师不够重视自己的想法，而放弃学习。所以针对以上原因，需要制定培养和提高英语口语交际能力的方法和原则。

二、培养和提高英语口语交际能力的原则

1．加强英语基础知识的学习，坚持听、说、读、写的全面统一。

    如前所述，学生对英语口语练习不够重视，往往对于口语提问都是应付了事，态度不端正；还有一些学生基础知识相对较差，语法、词汇等有待提高，所以英语口语相对较差。这就需要日积月累来巩固英语基础知识，要求学生均衡发展英语的听、说、读、写等能力，来提高英语口语交际能力。

2．鼓励学生提高学习英语口语的自信心，发展和保持师生促膝谈心

    老师是学生的启蒙者，老师的言行无时无刻都在影响着学生，老师的鼓励和开导会加强学生学习英语、练习口语的信心，消除学生原有的自卑感。而且，促膝谈心可以让老师更加深入的了解学生在口语交际能力方面存在的不足，有利于找到正确而合适的方法来培养和提高学生的英语口语交际能力，这也正是所谓的因材施教。

3．注重英语口语语感的培养

语感是指一个人对语言敏锐而正确的感受能力，它包括对语言的语音感受、语意感受和对语言情感色彩的感受等等。在英语口语交际中，不仅要拥有良好的口头交际习惯，还要努力达到语音清晰、流畅、达意。

4．改善陈旧的英语口语教学，扩大集体参与口语活动

扩大集体参与口语活动，可以集合更多学生积极地用英语进行口语交流，相互学习。例如，学生可以自发组织英语节，唱英文歌曲，编排英语小品，演出英语话剧等多种形式，增加学习的趣味性。让每一个人都参与进来，取长补短，共同提高。

为了与世界接轨，提高和发展国民文化和市场经济，口语交际已成为人们进行信息交流和感情传递的一种重要方式。不仅如此，英语口语作为一种国际交际工具和一种超民族超国家的信息媒介，它对我国扩大国际贸易和对外交流起着至关重要的作用。因此说，英语口语交际在英语教学中占有十分重要的地位，作为英语教师在培养学生具备扎实的英语基础的同时，更要注意培养学生的英语口交际能力，使学生真正做到学以致用。

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