多媒体技术在互动式英语教学中的应用及研究

一、多媒体技术在英语教学中运用的背景

众所周知，语言的学习需要有一定的环境，需要人的多种感官的共同参与。传统的英语教学模式主要是面对面的单向式课堂教学，以教师的课堂讲授为主，难以激发学生的学习热情。而多媒体网络教学则以其形象性、生动性、再现性、先进性、高效性等特点成为现代化教学的一种重要手段，极大地推动了互动式教学的开展，因其具有许多优点而被广泛采用（吴绍义， 2005）。

另外，英语新课标明确指出：“教师要通过将信息技术有效地融合于英语学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革。 ”（ 中华人民共和国教育部，2001）

二、互动式英语教学法

李世虹老师提出的互动式英语教学法与现行课程改革的理念是一致的，也体现了以学生为主体的自主合作原则。当今颇为流行的哈佛大学加德纳（H. Gardner）教授提出的多元智能教育理念在他的十字教学模式中得到了淋漓尽致的体现：通过听、说、读、写、译、唱、画、演、玩、做十个方面的交互活动，学生的各种智能得到和谐发展（李世虹，2008）。

综上来看，多媒体技术在教学中的应用以及互动式英语教学法的使用都是当今教学中的流行趋势。多媒体技术在教学中适当的运用可以将各种新变化新要求很好地结合起来。它能保证将生动的场景,具体的形象呈现给学习者,并且可以把听、说、读、写、译、唱、画、演、玩、做十个方面的训练有机地安排在同一时段,并达到资源共享,保证教学的效果和效率。因此，如何在初中英语教学中让多媒体技术与互动式英语教学法有机结合从而实现教学目标呢？以下是作者在多媒体课件综合设计实践中的几点感悟，以此探讨这个问题。

三、多媒体技术在互动式英语教学中的应用

1.多媒体课件让教学变得寓教于乐

如果教师能在课堂上巧妙运用多媒体课件，创设身临其境的教学环境，那么学生的好奇心和参与度一定会被充分激发、调动，课堂效率也一定会提高。此处以仁爱版教材初中七年级上册英语Unit3 Topic1听前预测为例，可以采用小组讨论的互动式教学方法，促使学生积极思考问题，自觉参与小组讨论。在讨论活动中，教师首先通过多媒体显示教学挂图，让学生就图片讨论主要人物在干什么，就图片背景猜测他们在说什么，即听力的大致内容。听前的预测活动能够使学生带着好奇心去听听力，激发学习的兴趣和动机。另一个方面，该部分教学图片为教材中原图，利用多媒体播放出来，可以避免学生直接看到听力材料内容而影响听力能力的提高。学生在积极思考和讨论中培养猜测和判断技能，同时培养自主学习的能力。

2．多媒体课件可降低听力难度，增强学生自信心

著名的实验心理学家Treicher曾做过两大著名的实验证实:人类获取信息1%来自味觉,1.5%来自触觉,3.5%来自嗅觉,10%来自听觉,83%来自视觉;而人们一般能够记住自己阅读内容的10%,听到内容的20%,看到内容的30%,在实际交流过程中,来自说的内容70%（邓凡艳，谢斌，2002）。而这两个实验,可以非常有力地说明运用多媒体技术在英语教学中的优势。多媒体技术能够将听觉和视觉的事物同时呈现，这大大提高了人们对所学内容的记忆。因此，综合设计的听力环节，可以采用动画的方式呈现听力，学生就可以眼观其画,耳听其声, 如此能够降低听力的难度。对于英语初学者或者英语水平较低的班级，这种动画方式十分适用，还可以重复多次此操练,学生就会留下深刻的印象。

四、合理运用多媒体课件进行英语教学的建议

现代科技的发展， 尤其是计算机多媒体技术在教学中运用，为英语课堂教学注入了勃勃生机。实践证明，多媒体课件在英语课堂中起到了重要作用，教学优势明显。 但是，在教学实践中，使用多媒体课件在英语教学中仍然存在一些问题。 因此，对它的运用是否得当就成为能否发挥其优势的关键， 这就要求教师要合理制作、使用多媒体课件。同时，教师不能过分依赖多媒体，应该认识到多媒体课件只是教学的辅助手段。

五、结语

多媒体英语教学代表了未来英语教学的大趋势。在英语教学中，多媒体技术的使用虽然尚存在一些问题，但是教师应该紧跟形势,提高自身的综合素质,掌握现代科学技术,再合理制作并使用高质量的多媒体课件。教师应坚持以学生为中心的原则,以调动学生学习积极性和学习的主观能动性为目的,发展学生自主学习能力，探索多媒体技术与互动式英语教学法有机结合的有效教学模式。

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