浅谈小学数学教育创新意识的培养

一、营造宽松的教学氛围

    数学课单调枯燥，往往引不起学生的兴趣，要想使数学课变的生动有趣，首先要融洽师生情感，营造宽松的教学氛围。教师要关心爱护学生，沟通学生的心灵。因此，教师要为学生创设敢想、敢问、敢说的氛围。哪怕学生提出的问题是错误的，也应肯定敢想、敢说的一面，不能挫伤他们的积极性；其次要求教师以平等的心态对待学生，把学生当朋友，即使自己的心情不好，也不能在课堂上表露出来，或对学生发怒，使课堂气氛紧张沉闷。

    如讲《列方程解应用题》，关键是找准相等关系的两个量，然后列出方程，解答。一般学生都能够根据题意列出方程，也有很多学生提出了很有创新但不正确的方法，我们就不能指责、批评，应对“创新”方面予以肯定，并加以指导。

    二、恰当运用“先学后教，当堂训练”的教学模式

    新学期开始,全县推广“洋思经验”，对“先学后教，当堂训练”的教学模式进行大胆尝试,认为这是数学课堂创新教育的新途径。即在课堂上揭示教学目标，指导学生自学，帮助学生解决疑难，最后让学生当堂完成作业,通过严格训练形成能力。在数学课上，先引导学生自己看例题，找规律，在让学生创造性地做与例题类似的题目，然后，师生共同解决疑难，最后，让学生当堂完成作业。“先学后教，当堂训练”，把学生从压抑的状态中解救出来，获得了主体地位，课堂教学的过程有过去教师教（传授、灌输知识）的过程，变成了学生动脑、动口、动手学习的过程。由认知的过程变成了学生参与实践活动，自己去探索、发现、找规律、不停地创新的过程。

    三、创造性的运用新的教学手段与方法

    教师在教学实践中，创造性的运用现代化的教学方法和教学手段，可将各种教学方法优化组合。比如，在课堂上，可以运用教学辅助工具为学生提供色彩鲜明的真实画面。还可以将游戏引入课堂，精心设计新颖的练习，开展有趣的活动等。充分调动学生学习数学的积极性，激发他们参与意识，让他们充分体会到学习数学的乐趣，获得最佳的教学效果。

    如在教《相遇问题》时，让学生分组参与活动，体会路程、速度、时间三者的关系，然后提示学生联系自己出游、上学等生活实际，自编应用题，解决日常生活中遇到的实际问题。在教《测量》时，让学生走出课堂，自己动手测量，把课本知识与实际生活结合起来。还让学生自己制定游园计划，设计游园方案，把目的、路线、费用、安全等实际问题统筹安排。变教师的“一言堂”为学生的“群言堂”，让学生充分参与教学，既学习了知识又培养了能力。

    四、充分发挥教师主导，学生主体作用

    教育是艺术，艺术在创新；教学是学问，学问在探索。课堂上教师的主导作用，首先导在学生的求知欲上；其次导在新旧知识的结合点上；第三要导在良好学习习惯的培养上。学生的主体作用，表现在学生主动参与学习知识的全过程，通过观察、操作、讨论、反馈、反思、迁移的方法掌握新的知识。因此，教师对每一节课，必须精心设计，激发兴趣。通过启发、引导、点拨，引发学生主动、创造性的学习，学生能讲的，教师一定不讲，让学生主动讲解。

    五、培养学生求异思维能力

    在数学教学中，教师要善于引导学生突破常规，沿着不同的方向思考，寻求多种解决问题的方法，找出最佳方案。 

    例如，“张师傅要加工1050个零件，计划25天完成，实际每天加工的是原计划的1.25倍。实际完成任务用了多少天？”

    一般列式为：1050 ÷（1050 ÷ 25 × 1.25）,有的学生创造性的列为25 ÷ 1.25 ,加工总数不变,实际效率是原计划的1.25倍。经过动脑列出很简单的式子,老师对这种创新精神要给予充分的肯定。

        六、加强实践操作训练

    通过实践、观察、动脑、操作，在直观中发现问题，找出事物间的联系，迸发创造力，解决实际问题，是学习数学的最佳途径。

    例如：教测量、面积、利息等内容，都可以让学生自己实践、思考、体验自己解决问题的乐趣。

总之，教师对每一节要精心设计，通过启发、引导、点拨，使学生在创新中求知，培养创新意识和创新能力，这既是教育的目标，同时还是教育的归宿。

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