浅谈初中作文教学

在语文教学中对教师来说，作文教学是语文教学的一个难点。作文教学周期性长，见效慢，在教学中，没有统一的模式可循。教师难教，学生难学，可是作文教学是语文教学的半壁河山，我想所有的语文老师都会有同感，语文教师要取得教学的成功，作文教学是不可缺少的一环。下面笔者谈点自己在作文教学中的尝试。

   一、根据学生的学习成绩分类要求，激发他们的写作兴趣。

“求木之长，必固其根。”要想在作文上获得好的收成，必须打好坚实的基础。根据本班学生的实际情况，在教学中我把学生分为三个层次 ，分别与他们交流，拉近与他们的距离，并针对性地提出了对他们的要求，让全班学生都学有所得，发展个性，共同进步，以达到全面提高学生的作文写作水平。

    我对他们的谈话都是用鼓励的口气，对只抄题目的同学说：“你们自己拟题目，只写几句通顺的话，字迹工整，能办到吗?”                

我对只写一小段的同学说；“你们对写作已经迈出了很重要的一步，以后提高会更快的”。写作文首先注意层次，而且要叙写好一件事。

对哪些写得较通顺的同学说:“你们的文章写得不错，要提高自己的写作水平，就得多练，多看”。于是我介绍一些好的文章给他们看，并要求他们把好的句子抄下来。看文章内容，要带着问题看，人家是怎样选材的，若是自己该怎么写，别人的文章好在那里，哪些值得我们借鉴，并把好的词语梳理出来。

通过分层教学，学生的写作积极调动起来了，根据学生的进步情况，我不断改进指导方法，学生的作文写作有了进步，身为老师，教学热情也就更高了。

二、培养学生的阅读能力。

阅读是写作的基础，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”,说的是要多读。要养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言材料。多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习，感悟作者观察事物，分析事物，用语的方法和技巧，并融化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。

阅读包括两方面；一是阅读好语文课本上的文章，语文教材本身就是一本小小的百科全书。文中天文地理，古今中外名人逸事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，真所为是就地取材。二是阅读好的课外书籍及老师推荐好的文章，语文课本上的文章是教师对学生进行语文基本功能的訓练的例子，要想学生学到更多的知识，并使其转化为动力，就必须加大阅读量，有的文章还要背诵。多读，多记，“读书破万卷，下笔如有神”。“破万卷”是强调要多读书。积土成山，积水成渊。只要丰富了自己的知识宝库，写起文章来才“如有神”，左右逢源。书籍赋予我们的思想比现时生活赋予的更加生动活泼，因为多是名家从生活中积累的精华。所以从书中吸取写作材料，是一条被事实证明的途径。可见读与写作的关系是紧密相联不可分割的。

三、运用“说，写，评”的作文训练模式，激发学生的写作兴趣。

坚持课堂两分中的口头训练，两分钟的口头训练按先易后难的顺序，每学期内容各不相同。第一年安排短文及背诵古诗文；第二年是成语故事及名言；第三年是“小散文”及老师筛选的辅助文章。课堂演讲的这一方式，使学生加深对文章故事情节的记忆，又提高了学生的口语表达能力。从而激发学生的写作兴趣，又提高了语文鉴赏的能力，及锻炼了语感。这是因为每一个学生都有自尊心，都想自己讲得比别人好。要想讲得好就得必须多看书，看好书。于是学生无形中增强了学习兴趣。

四、坚持每天练笔，每周一次作文。

1、坚持每天写日记，把有意义的记录下来，包括读书笔记在内，同学之间相互促进，教师随时抽查，纳入作文课讲评。多鼓励，多表扬，指出问题要恰到好处，以达到提高写作水平为目的。

2、每周一次作文，作文要结合课文进度和现实生活，有的放矢。初中课本的每一篇文章都是范文，所以要充分利用课堂教学来进行作文教学。比如；我们在讲朱自清的《春》这篇课文，要求学生以《春》为题写一篇文章，然后结合讲课文进行讲评。讲完后要求学生模仿其中的一个景段，按写景的特色、顺序写一则练笔，这样学生写起来就有章可循，就能得心应手了。为打开学生的思路，使学生从不同角度选材，教师要立足课文进行有的放矢的讲评，以开阔学生的视野进行引导。

      作文教学能够与语文教学充分的联系起来，使学生掌握如何深入生活实际体验生活，通过观察生活的细微现象，把握现实生活的脉搏，表现时代风貌，互相促进，互相提高，可供语文老师借鉴。

本文来源：《文学教育》：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html