高中语文阅读教学对策研究

作为一名高中语文老师，我更深知这一点。在高中阅读教学中，我们应引导学生形成自主阅读的能力, 让学生在积极主动的阅读中学会思考和感悟, 并在阅读中形成自己独特的价值观、思辨能力和批判能力。

一、当前语文阅读教学现状分析
（一）传统课堂阅读教学的方式重视“教”而忽视了“读”。阅读重在“读”, 由阅读主体与作者通过作品发生心灵的碰撞, 在阅读的过程中揣测和体会作者的心境, 从作者的文章中获得感悟和思考。然而传统阅读教学往往偏重知识讲解, 而忽视了学生这一主体在阅读中的感悟。学生的主体作用发挥不了, 教师主观的将自己的观点强加给学生, 因此学生无需思考，只是一味的接受知识, 教师的教代替了学生的读, 限制了学生的主动性和独立性。这种灌输型教学让学生害怕阅读, 不能很好的掌握阅读方法。
（二）阅读内容的局限性让学生阅读时不能很好的联系生活。现在学生的生活很单一, 只是学习课本教材, 空闲的时间也被作业和补课所占据, 因此学生缺乏必要的生活积累。

（三）学生普遍缺乏语文阅读。在我们的语文课堂上，大部分时间都是由教师引导学习,分析课文的结构、主旨、自作特点等,而学生阅读的时间并不多。大部分学生除课本外, 几乎无课外阅读的习惯。

二、高中语文阅读教学对策研究

语文阅读学习是一个长期积累的过程。不积跬步, 无以至千里; 不积小流, 无以成江海。只有让学生不断地积累和学习, 才能让学生学会阅读, 并在阅读中有所感悟。

   那么如何在高中语文教学中培养并提高学生的阅读能力呢？我结合日常的教学经验, 提出几点自己的看法, 和大家一起探讨。

（一）教师在分析文章时尽可能的化繁为简, 让学生潜移默化中逐渐学会对每一篇文章的整体把握。新课程标准对阅读教学的要求重点是:在学生的语文学习实践过程中培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。

教师在高中语文课堂教学中, 首先要充分调动和激发学生的阅读兴趣，引导学生探究、讨论文章的要点, 领会作者写作的意境。其次让学生成为阅读的主体, 将感悟融入自己的知识结构之中。语文课堂的时间较短、每个学生的感悟也有所不同, 教师需要把握教学的重点, 将内容化繁为简, 并在不断的阅读训练中, 潜移默化地提高学生的阅读能力。
   （二）给予学生自主阅读的空间

教师应给予学生更多自主阅读的空间,也可以将阅读渗透到教材学习当中。在阅读的过程中, 教师不应是传授阅读方法的人, 而是学生阅读文章的引导者、点拨者、鼓励者和启发者。在阅读教学过程中, 教师要充分尊重学生的主体地位, 关注学生阅读进展并能够及时发现学生在阅读过程中存在的问题,，激发学生思考。在学生主动阅读的过程中, 教师引导和推动着学生阅读, 注重培养学生的问题意识、情感感悟, 并且逐渐形成自己的阅读方法。 在积累中不断开拓思考。

（三）适当的将语文课堂内容进行延伸扩展。教师可以结合课文内容，将一些名篇名著引入课堂, 扩充知识面, 激发学生广泛的阅读兴趣。大量的阅读不仅丰富了学生的知识面, 更能培养学生的文学素养。让学生尽可能多的涉猎中外名著, 逐渐汲取名著中的精华纳入自己的知识库中。有了这些大量的阅读积累, 写作时可以思如泉涌，并形成自己独特的写作的风格。

（四）给予学生积极的评价。新课程标准下的课堂教学应该充分尊重学生在课堂学习中的主体性。这样不仅能充分调动学生的积极性, 更能提高课堂教学效率。在阅读教学中, 教师还应当及时发现学生的闪光点, 可以在课堂上分享同学的阅读篇目及阅读感受, 让学生在自主阅读中获得成就感,。这样做不仅激励了班级里其他的学生，还可以促进学生间的交流。学生在阅读教学中还可能产生合作、竞争的意识。

（五）阶段性的在语文课堂上组织学生看同一篇文章。

之前我会让学生选择自己感兴趣的文章来阅读，因为有的学生喜欢散文，有的喜欢杂文，有的喜欢诗歌，有的则喜欢小说。阅读篇幅不一样，阅读时间长短就不一样。但是有的文章较长，这就需要课后继续完成。因此操控起来就不太好控制。

针对这一状况，我会阶段性的组织学生看同一篇文章，然后在课堂上留一些时间给学生讨论和学习。那么怎样在课堂上快速的完成一篇文章的阅读呢？

在阅读现代文时，我需要学生了解文章的主体、人物性格、重点的语句以及全文的主旨；在阅读文言文时，只要求学生能大概了解文意、疏通字词即可；在阅读诗歌时，则要求学生先了解诗人的生活背景，结合背景来鉴赏诗歌。在阅读短篇小说时，要求学生分析小说主要人物的性格特点以及小说的主要内容。

这样一来，学生既可以阅读自己感兴趣的文章又可以系统的赏析文章。

三、结语

教师在平常的教学过程中应该引导学生进行高效阅读和有效阅读。而阅读教学也是高中语文教学的重点和难点之一。阅读教学的目的是让学生加深对文章的理解和体验,，使学生受到情感熏陶,获得思想启迪。通过合理的阅读教学方法可以帮助学生循序渐进的提高阅读能力。 应该指出, 阅读能力的提升是一个由量变到质变的过程。只有采用正确的阅读方法, 并且多读、多思、多写，才能最终实现阅读能力的质的飞跃。

本文来源：《文学教育》：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html