论英语教学中兴趣的培养

众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。” 对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。许多学生不愿学英语，学不好英语，关键是他们对英语没有兴趣。有调查表明，兴趣对学习的成功或失败的影响比智力的影响更大些。因此，作为英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣，使他们愿学、勤学，强调师生双边活动，在教师的主导下，充分发挥学生的主体作用，实现学生的全面发展和个性发展

1. 寓乐于学，激发学习兴趣。

寓乐于学，其实最根本的途径就是把课堂教学还原成为生活实际。因为

只有人的交际才是最充满乐趣。应此，教师要合理利用情景教学法，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。在教学中，通过实物、图片、照片、简笔画、手势、动作、表情等直观手段，向学生呈现教学内容，再现课文情景，使教学内容达到能达到形象化、具体化，能拉近教学内容与学生的距离，使学生能直接感受到语言的运用环境，这对于培养学生直接运用英语非常有帮助。另外，在呈现新语言点时，如能同时展示实物，或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的影响。

2．自编短剧，调动学习积极性。

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，可以花5分钟左右让学生表演自己编的小短剧，或在课后开设英语角等活动，让学生自由的用英语进行交谈。具体做法如下：上课前，由当天的值日生，先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。然后由这个值日生，邀请两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演短剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。

3．使用电教媒体，巩固学生的兴趣。

　认知心理学认为，学生的学才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的"快乐因素"与知识点紧密结合，进而在情景中设难解凝，培养学生能力。现代教育技术的使用在一定程度上帮了英语教师一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像和不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。教师采用电教媒体，可使教学信息更加优化，使学生易于接受，达到课时少、容量大、负担轻、效果好的目的。因此教师运用多媒体教学，不仅能改进教师的课堂教学，也能促进学生参与活动，提高和巩固学习兴趣。教学设计是现代教育技术中的关键环节，创设新奇的情景，设计大密度的练习，更好地把握重点、突破难点，对学生当堂巩固知识点非常有效，同时也减轻了学生课外的负担。在教学实际中，结合教材和学生的认知情况，充分利用媒体（ 录像机、录音机、投影仪和电脑等），能使教学内容形象化， 给学生耳目一新的感觉，更好地激发学生的兴趣。　　

4．培养感情，建立融洽的师生关系

心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪，进而影响到学生学习的兴趣。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。 要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。常对学生讲“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。

综上所述，能够有效地激发学生学习的兴趣，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率，提高英语的教学质量。

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