语文教学中的“阅读”与“对话”

阅读在语文教学中起着很重要的作用，也是人们获取知识的重要手段。《语文课标》指出“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程”。新课标改革后，引进了对话理念，对新世纪语文教学产生了很重要的影响。

一、当前初中语文阅读教学的现状 

    阅读教学课是语文教学的基础课型， 它在初中语文中起到很重要的作用。从历年的课程标准改革来看，改革最多的是有关阅读教学的规定。但是如今的现状却是不够重视阅读教学， 阅读教学也没有发挥其在语文教学中应该有的作用。从当前初中语文阅读教学的现状来看，存在的主要问题表现在以下几个方面：

（一） 过于形式化的阅读教学步骤

如今语文阅读教学， 偏重分析课文，由字到句，由句到段，一层层地分析，把一篇篇优美的课文弄得支离破碎。教师不引导学生去领悟文章的情感，去体会文章深厚的韵味。程式化的阅读教学不利于学生的独立思考，抑制了学生自学能力的形成，学生的创新能力也得不到培养，所以很多学生对学习语文的兴趣普遍不高。

（二） 过于理想化的阅读教案

一些初中语文老师很看重教案撰写规则和教学设计，撰写的教案完美无瑕，学生应该是怎么样的表情都设计好了，其实这些差不多都是老师们的想象。如此重视预设而不重视生成，对阅读教学的顺利进行有重要的影响，也不利于提高初中生的阅读理解能力，与新课标的要求也不相符，反映出教案设计过于理想化的问题。

二、对话式语文阅读教学的特点

《全日制义务教育语文课程标准 ( 实验稿) 》规定:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话理念的引进,，对新世纪初中语文教学的改革与发展产生了重要的影响，对话教学已经成为目前正在进行的语文新课程改革的亮点和热点。

（一）对话式语文阅读教学的含义

     对话式语文阅读教学是语文新课程改革后人们提出的一个新概念，是指以“对话”理念为指导思想而展开的语文教学活动。其中的“对话”不能简单地理解为师生间的谈话和问答，它有两层含义：( 1) 阅读是读者与文本的主体间对话过程;( 2) 教学是师生之间以及生生之间的主体间对话过程。简言之，它包括了“阅读对话理论”命题和“教学对话理论”命题【1】。

   （二）对话式语文阅读教学的对话类型

    对话式语文阅读教学有着多层对话关系，比如教师与文本间的对话、教师与教材编者间的对话、学生与文本间的对话等，其中最重要的对话主体是教师、学生、文本。对话式语文阅读教学首先是教师、学生与作品间展开的人本对话, 然后是教学中师生之间以及生生之间围绕作品所进行的对话。

   1、人本对话

   人本对话包括教师与文本间的对话、学生与文本间的对话。对于文本，教师和学生同是读者身份，都能够在阅读文本的过程中中独立地与其进行对话，它是课堂上中老师和学生之间对话、生生对话的前提。伽达默尔认为作品的意义是在读者与文本的“对话”中生成的，文本对于读者是一种吁请和呼唤，读者会投入正在读的文本，思考文本提出的问题，这就形成了“对话”【2】。在语文教学过程中的人本对话上, 教师与文本进行充分对话很重要，因为教师在与文本对话中形成的自己的意义阐释是教学活动的前提之一。同时也应该重视每一个学生与文本的对话，这样有利于学生阅读主体地位和主动探究精神的培养。

   2、师生对话

    师生对话包括教师与学生之间的平等对话以及生生之间的对话。语文教学中的师生对话不但表现为形式上的提问与问答，而且表现为探讨与交流、评价与欣赏、倾听与独白，是师生心灵的真正沟通。教师与学生之间的对话, 主要表现为师生间的提问与回答、交流与探讨。学生由于经验、思想、学识存在一些局限，在与文本的对话中不免会遇到阻碍，没有办法建构起自己对文本完全意义上的阐释，或者对话过于肤浅，或者对话出现偏差。这时就需要教师通过与学生的对话、交流解除这些障碍，使之顺利地与文本进行对话。

三、如何有效实施对话式语文教学

   (一)要培养对话主体的“对话”意识

   在教学过程中，教师要重视培养学生和文本之间的对话、和教师讨论、和作者交流、和同学探讨的意识，改变一味地灌输知识的教学方式，让学生学会独立思考。要想提高学生的语文素养，就要让学生在与文本、教师、及同学的对话中逐渐学会诉说、倾听、表达与理解，学生的语感素质也会不断提升【3】。

  （二）要创设有效的语文对话教学情境

   创设对话情境有利于唤醒学生的认知，导入教学内容，激发学生进行对话的热情。对话教学需要营造具有亲和性的氛围，并提供愉悦的讨论环境，让学生获得对话的心理安全感，消除他们的畏惧、难堪、羞涩等心理负担，形成热情活跃、积极主动的对话课堂。促进学生与文本人物对话、与作者对话，也激活了学生的想象力，让学生正确地解读文本。

本文来源：《文学教育》：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html