浅谈独立学院应用文写作教学的几点思考

独立学院作为三本院校，一方面非常重视学生对各专业课程基础理论知识的学习，另一方面更重视培养学生的专业应用能力和实操能力。

一、独立学院应用文写作教学存在的主要问题

1.缺乏新意，过分强调写作教材的理论化。当前，独立学院还没有统一规范的应用文写作教材，五花八门，鱼龙混杂，相互抄袭情况严重，教材没有新意，缺乏实际意义的指导作用，也缺乏可操作性。如“申论”是一种新型文体，是我国公务员选拔考试的重要内容，而独立学院应用文写作教材中根本没有编写这方面的内容，却开设“申论”课程，引导学生追求功利，增加教学成本。还有的教材漏编了学生在日常生活和学习中常用的文种，如书信、启事、条据等等。不少教材没有及时引进最新的应用文文种；再如，一些大公司、大企业想做大做强，都在策划或开展“文本化”工作，但目前一般应用文写作教材和教学中难以见到的，如企事业文化的定位与阐释、岗位职责和制度、实施方案、年检报告、内刊、自评报告等。

有的应用文写作教材过分强调理论化、规范化，例文与现实生活脱钩或让学生感到十分陌生。如《中东部地区生态功能区划会议技术分析第二次会议纪要》、《国务院批转证监会关于提高上市公司质量意见的通知》等等，所选内容学生从来未接触过，感到陌生，认为应用文离生活太遥远，可望而不可及，难以激发学生学习欲望。应用文来源于生活和实践，学生对普遍认为太陌生、太离普的案例，听起来费劲，写起来更吃力，出现形形色色、五花八门的“奇文”是正常的、不足为怪的。由于教材上的缺陷，学生也把应用文写作误认为是简单学科，思想上不重视，学习上不动脑，看重写作格式，把应用文写作作业、考试马马虎虎快速完成，应付了事。

2.脱离实际，只注重写作理论知识传授。现今，普遍存在独立学院对应用文写作教学重视不够的现象。有的院校很多专业，没有把应用文写作课作为必修课开设;有的院校随意减少课时，表面上给应用文写作统一安排60—70学时，可在教学中随意削减课时，实际应用文教学不足40个课时。在这么短时间内，要学好涉及内容广、文种繁多的应用文，是不可能的。

同时，教师对应用文写作教学重视不够。在教学实践中，因为应用文文体有基本固定的模式，老师对内容的新颖，追求不足，教学相对马虎，质量很难上去，更谈不上高质量、高水平教学了。而且，大多数教师，从大学毕业后直接从事教学，缺乏实际锻炼，缺乏在党政机关或其他企事业单位的工作经验，有些应用文文种根本没有接触过，应用文写作中经常涉及到相关的专业知识不熟悉，讲课的时候很吃力，有时捉襟见肘，敷衍了事；有的老师很少有写作的习惯，缺乏写作能力和技巧，一拿笔纸就思路阻塞，写不出好文章；还有的老师仍然停留在传统的教学模式上授课，采取的是灌输式、填鸭式教学，没有结合学生实际，有的放矢教学，无法引导学生发挥主观能动性和内在的学习积极性，不能满足学生的求知欲，往往使学生出现“一听就懂，一看就会，一写就错”的被动局面。

3.追求功利，忽视写作的实践能力培养。目前，独立学院现有生源质量普遍不高，参差不齐，鱼目混珠，学生缺乏学习积极性，往往理论基础知识较弱,实践动手能力较差，他们希望老师能“授人以鱼”，但更希望老师能“授之以渔”。他们最需要的是清晰的写作练习,最头痛的是枯燥的理论讲解。但我们的老师注重传统观念和普通本科院校的教学模式,很多人仍然偏重理论教学,倾向于淡化写作实践。一些理论知识教材讲得太深,太硬,与学生的实际生活相去甚远,学生甚至不懂老师讲什么,这无疑极大地影响了学生的学习动机和学习效果。

二、独立学院应用文写作教学的几点思考

1.注重实效，加快独立学院应用文写作教材建设。目前，我国独立学院所使用的应用文写作教材，大多是普通高校使用的教材。近年来，部分独立学院尝试编写了自己的应用文写作教材，但绝大多数也是抄袭模仿普通高校教材，没有体现出三本院校学生培养的特色，难以适应教与学需要。因此，我们必须创新教育理念，高度重视独立学院应用文写作教材建设，进一步明确独立学院的人才培养目标，深刻认识一本、二本院校与三本院校教育的差异，努力探寻具有独立学院特色的应用文写作教材建设之路，把独立学院应用文写作教材从传统应用文写作教材模式中区分开来，构建合理的课程体系，重视学生应用文写作能力培养，彰显独立学院特色。

教材是实现教育理念、完成教学目标的基本保证，是教学环节知识传输系统的不可或缺的首要环节。教学改革首先就是教材建设，独立学院一定要编写适应行业发展的应用文教材。应用文写作逐渐国际化、规范化，教材中的所有文体的结构、格式都要编写规范；教材建设应遵循知识、能力和素质培养相结合、继承和革新结相合、统一性和多样性相结合，传统性和现代性相结合的原则，以具体实用为宗旨，扩大信息量，狠抓“实战性训练”。

2. 博学善思，努力提高独立学院教师自身综合素质。作为应用文写作教师要博学善思，善于总结自己教学中成功的经验，广泛阅读政治、经济、管理、教育、心理、法学、哲学、史学等各方面的书籍，灵活运用这些学科的最新研究成果；要坚持阅读写作类、教育类报刊杂志，如《写作》(中国写作学会会刊、写作学科核心期刊)《应用写作》(全国应用写作核心期刊、写作学核心期刊)《中国教育报》《中国青年报》等，坚持每期必看、每日必读，随时更新专业与学科、行业知识的信息，紧跟时代的步伐，不落俗套；要坚持多动笔，多写作，积累写作实践经验。

同时，独立学院要高度重视应用文写作，要加大应用文写作教师队伍建设力度，培养“双师型”教师，有计划地安排教师到公司企业、厂矿单位挂职锻炼或在校内实训基地参加实践；也可以聘请行政机关的文秘人员和笔杆子或在企事业单位工作的文职专家到学校来给学生授课，用他们自身的实践经验直接指导学生的应用文写作，把课讲好讲活，以期达到事半功倍的效果；也可根据各院系，各专业的要求制定教学计划，按专业划分文种，把教学内容与专业紧密结合起来，选择参加过本专业教学实践的教师讲课。这样，不仅满足了学生不同程度的求知需求，也督促教师自觉实践，自觉学习，实现理论指导实践，实践上升到理论的飞跃，从而实现独立学院人才培养目标的要求，培养社会急需的人才。

3. 精心设计，培养和激发学生的学习兴趣。都说兴趣是最好的老师，有了兴趣才能有动力。应用文写作这门课程更多地是从宏观上阐述文体的写法，注重格式的应用，对于如何写作，内容上的把握涉及较少，这一定程度上让学生觉得条理化、理论化，也就失去了兴趣。如何调动和激发学生的积极性和学习兴趣，每个教师要考虑独立学院学生的特点和现状，设计不同的课堂教学环节，选择最能与独立学院学生的专业和生活发生直接联系的文体，在教学中贯彻“简洁、实际、动脑、动手”的原则，使学生认识到每一种文体都是确实有用的，是学习和今后工作的基础，是必须掌握的。

应用文写作教学任务是任重而道远的。如何更好地把专业教学和学生的个性特点结合起来，切实提高他们的应用文写作能力，是我们每一位应用文写作老师急需研究和解决的问题。

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