玩转绘本，在多元化绘本游戏中激发感恩之情

绘本的内容是多元的，而且具有一定的纵深度和延展度。因此,教师可从不同角度提炼和突出不同的教育主题，充分挖掘其丰富的教育价值。实践中，发现将优秀的绘本与幼儿感恩教育相结合，潜移默化地内化幼儿的行为，引导幼儿初步了解父母的职业，体会到父母为养育自己所付出的辛劳，感恩身边的人，用感恩的心去面对生活。但是3-6岁幼儿集中注意的时间较短，单纯的静态阅读又比较枯燥无味，幼儿在阅读中很难维持其长久的兴趣。《幼儿园工作规程》中特别提出了游戏在幼儿园教育中的地位，“游戏为基本活动寓教育于各项活动之中”。在多元化绘本游戏中渗透感恩教育可以让幼儿创造、欢呼、讨论、表演和想象，把想象变成游戏，以游戏为形式把感恩之情继续延伸并拓展到各种领域，并在游戏中领悟、内化感恩之情。

一、选择感恩主题绘本

（一）感恩来自幼儿的生活

绘本活动要与幼儿的生活相联系，只有通过绘本与实践相结合，才能让他们体会到感恩情怀并落实到具体行动中去。《可爱的一家人》系列是以孩子的视角描绘孩子们每天都在接触的家人和日常的家庭生活，通过孩子的观察，表现家人可爱、搞笑、甚至是可怕、狼狈的一面。同时体会到家人之间的亲情，体会到父母为养育自己所付出的辛劳。

改编绘本感恩内容

现在市面上的绘本内容的感恩教育比较好，但是普遍内容比较深奥，3-6岁幼儿都不能理解。绘本《感恩的味道》传达的思想“感恩”，很适合主题，但是在绘本的部分画面与我国幼儿的生活脱节，这时，老师就要对绘本内容进行改编和筛选。让孩子们感受语言的优美丰富，同时感恩身边的人和事，用感恩的心去面对生活。

绘本要具有游戏性

有些绘本本身就隐藏着孩子们喜欢的小游戏。例如绘本《先左脚，再右脚》爷爷教孙子走路时，总是说先左脚，后右脚，当爷爷老去，身体不能动弹，孙子再次像以前爷爷教自己学走路一样，教爷爷先左脚，再右脚。协力竞走游戏贴近孩子生活，是孩子熟悉喜爱的事情。在协力竞走过程中让站在前面的幼儿扮演“爷爷”，后面的幼儿扮演“孙子”，在游戏的过程中强化爷爷教孙子走路的爱，孙子教爷爷走路时的感恩之情。

二、多元化游戏贯穿绘本阅读，强化感恩教育

(一)语言游戏——表达感恩之情

幼儿感恩意识的形成与发展是一个长期的过程， 并不是一蹴而就的，即使幼儿一时萌发感恩意识，如果这种意识不能很好地延续便很快被其他意识代替。一本优秀的绘本，常常是藏着大大的能量，不但有精彩的画面，还有优美的文字语言。在《猜猜我有多爱你》这绘本中，小兔子想尽办法用各种身体动作、看得见的景物来用语言来描述自己的爱意，表达对大兔子的感恩之情，直到它累得在大兔子的怀中睡着了。在进行感恩教育活动时提取绘本中“**有多**，我就有多爱你”的元素，设计语言接龙游戏，幼儿在语言游戏中大胆表达自己的情感，感受父母对我们的爱，激发他们内心中对父母感恩之情。

（二）角色扮演游戏——再现感恩情景

现实生活中幼儿感恩意识缺失是导致其不会感恩的重要因素，幼儿不理解父母的关爱，不体谅老师辛劳，感受不到朋友的关心等是幼儿感恩意识缺失的重要表现。角色扮演游戏是绘本教学中较常采用的游戏方式，通过模仿表演角色，能有效激发幼儿潜在的感恩意识。

绘本《忘了说我爱你》中，熊妈妈比较忙碌，经常提醒小熊“快点，快点”。但是，我们在看到这本绘本最后的画面时，感觉画面比较温馨，让大家感受到了母亲对小孩浓浓的爱，通过绘本阅读后，提出请幼儿扮演熊妈妈和小熊。在扮演游戏的过程中幼儿模仿绘本故事中角色的对话、表情、动作，并用恰当的音乐进行烘托,让幼儿仿佛身临其境, 感受故事中的妈妈得辛苦，对小熊的爱，从而激发幼儿对父母辛苦付出的感恩之情。整个过程以幼儿参与情境扮演游戏贯穿始终，这个学习过程是快乐的，更是收获丰厚的。在游戏中幼儿以自身的体验，进一步理解了故事的感恩之情。绘本《我的妈妈在哪里》，讲述的是妈妈为了捡帽子走开了，两位孩子在警察的帮助下找寻妈妈得故事。教师提取绘本中妈妈不在身边这一部分，设计情景：邻居家的娃娃生病了，他妈妈不在家，幼儿要暂时担任“娃娃妈妈”的角色照顾生病的娃娃，通过这种“角色互换”的情感体验，幼儿能很快体验到作为妈妈的艰辛和不易，理解母亲伟大和无私的爱， 感恩意识瞬间被激发。

(三) 艺术游戏——表现感恩之美

艺术游戏，主要是指美术游戏和音乐游戏，两者都能让幼儿在游戏中表达自己对感恩的理解，表现感恩的美。绘本《我妈妈》，绘本中的妈妈形象非常夸张、百变，一会是歌唱家、一会是杂技演员、一会是舞蹈家……。夸张的造型反映的是妈妈对孩子的付出，幼儿在阅读绘本时能感受母亲得伟大，激发感恩之情；同时百变的造型正是适合幼儿发挥想象，大胆创作的最佳题材。在延伸活动中让幼儿为自己的妈妈设计衣服，把感恩之情赋予行为，用自己的实际行动表达对母亲得感谢之情。

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