对高校体育舞蹈多元化教学方法的研究

多元化教学是随着素质教育改革工作背景下所倡导的新兴教学思想。体育舞蹈是新时期教育改革工作下的创新科目，课程本身具有一定的难度。无论是体育技能、舞蹈技巧还是动作变化和衔接性来说，学生在初学阶段都会感受到很大的困难。动作不协调、节奏跟不上、动作遗忘、动作方向发生错误都是常见的学习误区。传统的讲课、模仿动作、机械练习的学习环境下，教学方式也是由教师为学生传授体育舞蹈的基础动作，由学生跟随模仿练习，整个课堂的中心也是学生围绕教师，学生的创造力得不到发挥，就连机械化的动作跳出来都不符合课程合格的要求。因此，体育舞蹈让不少高校学生望而生畏。针对这种情形，如何正确认识到体育舞蹈的教学要求，设计合理的教学方案也是眼下要解决的重点问题。

一、高校开设体育舞蹈的重要性

体育舞蹈是国内不少高校都在主推的体育项目活动。在项目设计之处，将体育的竞技性和舞蹈的柔美性相结合，形成非常有挑战性、技能性和观赏性的新项目。随着高校教育改革工作的深入发展，体育舞蹈的专业课程在高校课程建设中得到了有利发展，并成为了高校体育学科教育的重要分支内容。体育舞蹈课程在高校推广之际，就以培养高校学生形成基础扎实、素质发展、技能过关、个人业务能力拓展、个人素养发展等为目标，拓展了其课程项目下的不同教学内容，如形体训练、舞蹈欣赏、基础乐理课、舞蹈训练学等，其目的就是为高校学生进一步领悟和发展体育舞蹈能力而开设的课程内容，可以让高校学生在学习中不单单能理解到体育舞蹈的学习要领和技能动作，还能够在体育舞蹈学习中学会欣赏艺术美学，形成竞技拼搏的体育纪精神，从深层次上掌握和理解体育舞蹈这项专业技能的课程。

二、当前高校体育舞蹈教学现状分析

舞蹈作为大众熟悉的艺术活动，将其作为课程内容呈现给高校学生，受到了学生们的一致推崇。随着高校教育质量的逐年提高，舞蹈教学工作在近几年的高校教育发展中也有了新的发展，形成了自己的教育特征。尽管和高校其他课程相比，体育舞蹈自推出专业课程以来，无论从师资力量还是教学硬件支持来说，高校都给予了极大的外部条件支持。但是作为一门新课程，在教学过程中也会产生不同的问题，因课程本身具备文艺学科的特征，在教学方式上明显不同于其他课程的教授。因此在体育舞蹈教学中采用多元化教学方式有其必要性。多元化的教学方式可以提升体育舞蹈课程的实效性，也能促进学生的学习积极性。但是综合近年来的高校体育舞蹈课程的教学效果来看，不少教师在课程中仍是沿用传统的机械化领舞模式，单一的教学过程与多元化教学理念背道而驰，这种教学形式不单单磨灭了高校学生学习体育舞蹈的积极性，也制约了教学质量提升，在教学过程中主要存在的问题就有体育舞蹈教师的专业性水平不够，艺术素养能力偏低，多元化教学意识薄弱，展开的多元化教学模式只流于形式表达，高校学生学习积极性不够等，以上问题都影响到高校体育舞蹈课程的发展，具体来说如下：

（一）专业教师业务能力欠缺，业务素养能力偏低

体育舞蹈课程需要匹配专业的教师，课程的专业性强于其他的学科课程，就教师的业务技能要求来说，体育舞蹈课程的教师所要求具备的专业性也较强。在实际的教学过程中，教师作为知识的传递者，其专业能力的强弱直接影响到教学效果的实现。但在当前高校体育舞蹈教学过程中，有关教师专业素养能力欠缺所带来的教学问题和困境也较多。首先，就高校开展的体育舞蹈教学工作来看，不少专业体育舞蹈教师的教学方法还处于机械化的状态中。在教学过程中，他们仍然沿用传统的教学方式，即一元化教学形式，让学生在重复的舞蹈动作中循环练习或安排学生不停来模仿练习教师指定的动作，这种一元化的教学方式不单单影响到学生的学习质量和效率，还使得不少高校学生立刻降低了对体育舞蹈的学习兴趣。第二，因为部分舞蹈教师本身的业务能力经不起推敲，在面临更为复杂的体育舞蹈课程时，在专业素养方面更是表现出弱势一面，而教师资源方面长期得不到不足，也严重影响到体育舞蹈课程的教学工作，这也是目前存在高校体育舞蹈教学工作中较为严重的教学困境。第三，就课程设计方面也存在不合理之处，在教学过程中，还有教师将重心放在理论知识灌输方面，并没有针对体育舞蹈的艺术内涵和动作技能向学生进行有效指导，这也导致了多元化的教学模式不能实现，影响到体育舞蹈的课程质量。

（二）多元化教学过于形式化，未能准确把握实质要素

多元化教学是新时期下高校教育改革发展的内在要求。相对于传统的一元化教学形式，多元化教学是合理、适合高校教育学情发展规律的。多元化的教学形式可以真正推动高校教育质量发展。尽管从上到下始终强调在高校体育舞蹈课程中开展多样化的教学模式，但是不少高校体育舞蹈教师并没有真正认识到多元化教学的重要价值，在教学过程中，一元化的形式仍然存在。或有部分教师只是将多元化教学形式流于形式，仅仅在一元化教学模式上增加了固定的教学形式，在体育舞蹈课程的训练中并没有充分发挥多元化教学作用。缺乏多元化教学模式支撑的高校体育舞蹈课程也缺失了活力因素，学生的学习兴趣逐步减退，教学质量也得不到提升，体育舞蹈课程的教学目标远远不能实现。

（三）学生缺乏课程学习兴趣，多元化的体育舞蹈课程尚未构建

兴趣可以带来高度的学习积极性，一旦建立了浓厚兴趣，学生学习起来也会事半功倍。对于新兴的高校体育舞蹈课程而言，也不例外。在学习中能够激励高校学生的学习兴趣，也可以促进多元化教学课堂的实现。但是在当前实际的教学过程中，由于教学条件和师资力量的缺乏，使得多元化的体育舞蹈课程体系尚未能建立，而传统的机械化教学形式也给学生带来很多疲惫感。一方面，长期的重复训练让选择体育舞蹈的学生逐渐放弃了自己的兴趣。另一方面体育舞蹈课程本身的繁杂性在一元化的教学形式下并不能得到有效分解演示和指导，使得很多高校学生学习起来非常困难，这也造成了学生学习兴趣减弱的现象。上面的原因使得不少高校学生对于体育舞蹈课程的学习兴趣大幅度下降，学习人数的降低，也使得课程不能顺利开展，而其中存在的多元化教学策略探讨也不能有效进行。

三、高校体育舞蹈中开展多元化教学形式的策略

众所周知，多元化教学形式是当下高校教育改革发展的教育趋势，也是新时期高校的教学要求。相对于传统的一元化教学模式，多元化教学模式有其自身的优越性和先进性。就体育舞蹈课程的艺术特征来分析，既具备了体育竞技性，由包含了表演性的属性，在训练表演过程中，都需要用肢体来传递内容情感，因此，动作的表达和情感的输出是体育舞蹈课程中最重要的内容。这种丰富的课程内容光靠传统的知识讲解或者动作训练是不能完成教学任务。而传统的教学模式，即一元化教学形式所依靠的教学目标和教学方法也是机械单一式，这种教学方式与当下高度发展的教育形态也是相矛盾的。多元化教学恰是紧抓体育舞蹈的课堂内容和学科特征等要素，从多方面入手变革教学形式，根据不同的课程内容施展不同的教学形式，注重学生综合素质的培养，既能满足了学生个性化的学生需求，又能符合高校新课程教学变革的内在要求。经分析当前高校体育舞蹈课程中存在的教学问题后，现提出如下多元化教学策略，以推动高校体育舞蹈课程的教学质量，真正落实多元化教学要求，全面发展高校学生的体育和艺术素养能力。

（一）强化教师的多元化教学意识，提升教师业务技能水平

教师作为知识的传递者，其在教学过程中的地位举足轻重。要在高校体育舞蹈课程中推进多元化教学模式，就要从教师群体加强培训，强化多元化教学意识。建立教师层面的多元化教学意识是实施多元化教学形式的前提条件。学校方面要加强对体育舞蹈教师群体的思想教育和课程体系培训，从多元化教育理念宣传开始，逐步落实多元化教学意识在高校教师群体中生根发芽。在全方面的教学宣传工作中，让体育舞蹈课程的教师群体认识到多元化教学形式的优势所在。另外，注重对专业教师在业务技能方面的实务培训。培训内容围绕如何设计多样化的课程内容，拓展趣味化、信息化、艺术性的教学方式，创新教学思维等。如在教学过程中，教师可紧抓体育舞蹈竞技性和表演性的属性，指导学生如何释放自己的身体，运用自己的身体动作来表达自己的情感。在教学过程中，由教师将基本的舞蹈元素教导给学生，指导学生掌握基本动作，后再延续体育舞蹈的内容，为学生引导如何在基本舞蹈动作的情况下编创新的体育舞蹈，通过学习讲解和动作编排结合的教学形式让学生根据自己所掌握的学习能力来设计不同的体育舞蹈内容，大大提高了学生的体育舞蹈编创能力。经过多项教学举措，高校教育管理部门和专业教师都能及时掌握高校新课程改革的实质要求，推动多元化教学模式在高校体育舞蹈课程的应用。

（二）将体育舞蹈和多种舞蹈相结合，进一步落实多元化教学方案

具备艺术特征的体育舞蹈需要和其他舞蹈类别相结合产生不同的艺术火花，从而让多元化教学模式在高校中更为被广泛推广。教师在教学过程中，可以将体育舞蹈元素和其他舞蹈元素进行融合渗透，借助不同类别的古代舞、民族舞、芭蕾舞等舞蹈元素和动作技能，编创出新的体育舞蹈素材，创造出更新颖、更丰富的体育舞蹈课程。以简单的现代舞和体育舞蹈的融合为例，相对于体育舞蹈，现代舞有自己的系统化编舞过程，舞蹈结构也由开端、发展和结尾的构思所组成，因此在体育舞蹈的编创过程中，教师也可结合普通的舞蹈构思结构，融合体育舞蹈的肢体语言，借鉴现代舞的表现手法，对体育舞蹈作品进行创编，形成高校体育舞蹈的系统性教学方案。因此，多元化的教学要求中，就不能只以单一的体育舞蹈为基础教学内容，在扩展体育舞蹈教学内容的同时，去推广多元化的体育舞蹈教学模式，也不能仅将教学形式流于表面，而是要在教学工作中将多元化教学模式真正落到实处。教师在设计教学方案时，需要紧密结合教学实情，不能生搬硬套地使用多元化教学理念来控制教学工作，否则只会适得其反。

（三）添加多元化音乐元素，激发学生学习课程的兴趣

音乐也是属于舞蹈的一种表达语言 ，舞蹈的艺术展现离不开风格迥异的音乐元素。现如今高校中用于体育舞蹈的音乐多为西方音乐为主，音乐本身并无地域之分，在体育舞蹈中我们也可以融入多种风格的国风音乐进去，创编出具有中国特色的体育舞蹈课题体系，从而有效激发高校学生学习课程的兴趣，进一步推动多元化教学模式在体育舞蹈课程中的应用。教师在设计体育舞蹈课程中，可提前选择不同的中国风音乐和课程内容进行搭配，后再继续编创体育舞蹈动作，在此过程中将音乐元素和音乐魅力运用到极致，体现出极具中国特色的高校体育舞蹈课程。在拥有国风音乐元素情怀的体育舞蹈课程中，学生可以找到民族艺术成就感，对我们的民族文化形成认同感，自然对带有中国文化特征的体育舞蹈的学习兴趣更加浓厚，在下一阶段的课程学习中，能够以更高的热情来投入到体育舞蹈的训练中，积极配合专业教师进行学习，在提高自己舞蹈技能的同时，还能调动教师教学积极性。同时，在教学中能够增加师生交流的机会，学生在跟随教师练习体育舞蹈过程中，能够了解到自己学习的难点，可以及时向教师反馈，教师也会通过学生的实际学情了解到自己教学中的不足，而学生在学习中也会根据自己的学习需求向教师提出不同的学习建议，以及自己对编创体育舞蹈、练习体育舞蹈的想法和建议，这些教学反馈都可以帮助教师进一步改善教学质量，从教学实际出发，更新教学理念，提高专业教学技能。可见，学生的学习兴趣提升可以促进多元化教学模式的实现。

四、结束语

综上，多元化教学模式的应用，符合高校新课改改革的新兴教学理念。从内容和形式上来看，多元化教学模式打破了传统的一元化教学形式，更有利于学生专业素养能力的提升。将多元化教学模式运用到高校体育舞蹈教学中，既能符合高校教育的内在要求，也遵循了体育舞蹈的课程特征。可以说，多元化教学模式是高校教育领域和体育舞蹈课内容方面都有了大胆创新，使体育舞蹈的教学内容更加充实。在多元化教学模式的发展状态中，可以让高校专业教师从自身充分，更新教学理念，改进教学模式，通过多样化的教学过程去推动我国高校体育舞蹈课程教学质量得到有力发展。

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