美育视角下的儿童舞蹈创编能力培养

儿童舞蹈在幼儿教育体系中占据中关键地位，是儿童实施美育与德育中不可缺少的环节之一，能有效促进儿童心理健康的可持续发展。儿童天性较为活泼好动，对周围的新鲜事物充满着好奇心，喜欢模仿教师的行为，而通过丰富多彩的儿童舞蹈活动能纠正儿童的不良形体，使幼儿获得审美体验与陶冶情操，推动儿童艺术修养的全面提高。因此，身为未来的音乐教育工作者，要具备较强的儿童舞蹈创编能力，创编出符合儿童天性的舞蹈，促进幼儿的全面发展。高校教师要加大力度培养学生的儿童舞蹈创编能力，从而为音乐教育学生成为幼师奠定良好基础。

一、美育视角下培养学生儿童舞蹈创编能力的重要性

（一）提升学生艺术修养与舞蹈基础

现阶段社会的发展，对音乐教育专业学生提出更为严峻的要求，不仅要求学生要具备扎实的专业知识，还要具有较高的艺术功底与文化素养，儿童舞蹈创编能力为其中之一。通过对学生儿童舞蹈创编能力的培养，首先能提升学生的身体素质与文化艺术修养，能有效提高学生的舞蹈基础[1]。其次，能为学生今后参与儿童教育工作时提高自身的专业能力与业务能力，借助舞蹈教学开发与启蒙儿童的智力，实现学生身份的转变，为其教学起到奠基作用。例如，通过创编出多样化的舞蹈形式，起到熏陶与感染儿童的作用，促进儿童审美能力与德育的发展。

（二）有助于提升学生教育水平

增强对学生舞蹈的教学，是为了更好地展开对儿童实施良好的教学。因此，教师在教学中采用灵活多样的教学方法与策略，能推动学生儿童舞蹈创编能力的提升，使学生在舞蹈教学中进一步感受到舞蹈艺术的魅力，推动学生综合能力的提高。而教育现代化的发展，要求小学音乐教师在教学中要具有灵活多变性。鉴于此，高校教师在实施教学时要运用多样化模式对舞蹈教学进行改编，例如，通过创编舞蹈形式、改变舞蹈动作及为学生提供相应的舞蹈教材，促使学生能合理地创编儿童舞蹈，加深对舞蹈动作的掌握。此外，在进行教学时还要使学生能掌握创编的理论知识，借助创编思想进一步提高学生教育水平，从而在美育视角下为音乐教育专业培养出更多优质量的人才，为社会传输大量的优秀幼师。

二、美育视角下学前教育专业教学中儿童舞蹈创编的现状

（一）对儿童舞蹈创编能力培养认知不到位

现阶段对音乐教育专业中学生儿童舞蹈创编能力的情况来看，仍然存在着诸多的问题， 但是最为重要的问题是对儿童舞蹈创编能力认识不足。在实施舞蹈教育时，小学音乐教育教师只重视对幼儿舞蹈技能的教学，并没有重视对儿童美育、情感等方面的教育。且在音乐教育教师层面而言，音乐教师缺乏对儿童舞蹈的正确认知，从而导致了儿童舞蹈课程的单一，无法与儿童实际心理需求相符合。加上音乐教育教师在实施教学中，缺乏了专业的舞蹈功底，在教学中只能展开简单的韵律教学活动，无法促进儿童的全面发展。鉴于此，高校教师要在结合上述问题，展开音乐教育专业教学时，要加强对学生儿童舞蹈创编能力的培养，以此来提升教学的有效性。

（二）重数轻质，专业生源质量较差

现阶段发展中，多数音乐教育专业院校在教育认知与教育理念上较为落后，尤其是教师的专业背景、师资力量较为薄弱[2]。且学校在招生时出现诸多问题，通常会因为数量而降低招生标准，加上部分音乐教育专业学生为其他专业调剂而来，种种因素下致使学前教育专业学生的整体素质并不高。加上多数学生并没有相应的舞蹈基础，难以确保舞蹈教学质量的有效提升。

（三）音乐教育专业教材内容缺乏实用性

现阶段中，学前教育专业的舞蹈课程教材多数为通用性教材，其中的内容较为冗杂，缺乏了针对性，导致教学内容十分复杂。其次，部分舞蹈教材内容较为专业，学生理解起来具有一定的难度，进而加剧了学生学习的难度。此外，部分舞蹈教材中的内容缺乏了应用性，无法对学生的儿童舞蹈创编能力进行培养，致使学生学习与工作出现脱节现象。

（四）教学内容、方法及形式陈旧落后

目前学前教育专业毕业的学生，在从事幼儿教育中，仍然采用着学校学习的基本工作，教学内容停留于几个少数民族舞蹈中，创新意识不强，教学内容也过为老套，无法提升幼儿学习儿童舞蹈的兴趣。加上小学音乐教师在实施教学时，主要采用的是“我说你来做”传统教学模式，并没有结合学生的实际情况思考问题，导致幼儿学习较为被动，且没有为幼儿提供充足发挥的空间，造成儿童舞蹈教学效果不尽如人意。再者，教师在实施教学中只会采取统一的教学形式，没有针对儿童实际情况进行调整，教学循规蹈矩，无法提升儿童对舞蹈的兴趣。

三、美育视角下提升学生儿童舞蹈创编能力的培养策略

（一）科学挑选舞蹈教材，确保内容与时俱进

首先，要科学合理地筛选舞蹈教材。教材在培养学生儿童舞蹈创编能力中十分重要。对此，学校与教师要科学筛选有关舞蹈教学的相关教材内容，在筛选教材时把握好三个原则：其一要坚持系统性原则。正确认识到儿童舞蹈创编能力对学生今后参加工作的重要性，选择与学生未来工作相符合的教材，杜绝教学内容与未来工作岗位出现脱节现象，确保舞蹈课程的适用性；其二，教师要确保选择的书籍内容与儿童教育理论相吻合。使学生能在学习舞蹈知识时，同时学习儿童教育知识，将舞蹈教育融入于儿童教育中，促进幼儿的全面发展；其三，在选择舞蹈书籍时，要与教学实际相匹配，保证教材在教学中的普适性及典型性。

其次，要推动教材发展，确保教材内容能符合时代发展的潮流。其一，学校要结合时代的发展，不断更新教材内容。例如，要将教材中与社会需求不相吻合的内容提出，确保教材能与社会发展、小学音乐教育对教师素质的发展相吻合，切实地提升教材的实用性，才能有效强化学生的专业技能，促进学生社会竞争力的提高。其二，在选择舞蹈创编教材时要确保教材内容的与时俱进[3]。舞蹈本身就是一门集形体、美学、哲学为一身的艺术学科，需要依据儿童舞蹈创编课程的特点来选择教材，同时还要确保其中的音频、视频与教学内容相吻合，使学生能进一步感受到舞蹈魅力，积极主动地参与到儿童舞蹈创编中，提升学生对舞蹈学习的兴趣，激发学生的创造力与创新能力，促进学生创编思维的发展。其三，选择教材时要学会站在学生的角度思考。例如，要结合学生的兴趣爱好、需求等，明确教材的方向与内容，才能更好地促进教学质量的提升，为学生儿童创编能力的发展打下良好基础。

（二）制定明确教学目标，强化素质教育

高校教师在对学生儿童舞蹈创编能力实施培养时，要制定出明确的教学目标，增强对学生的素质教育。具体而言，教师在展开理论教学时，可以结合学生的实际情况与需求对教学内容实施难易程度划分，采取分层教学法，例如针对初级阶段没有舞蹈基础与经验的学生，教师可以为学生明确学习的目的，使学生能跟上时代发展的步伐。并结合培养目标将儿童舞蹈创编知识与儿童芭蕾舞形体课相融合，训练学生基本的舞蹈创编能力，如横叉教学、竖叉教学、抱腿教学等知识，培养学生的身体韧性；针对中级阶段的学生，此时学生已经具备了一定的专业舞蹈词汇与基础，教师可以训练学生民族和民间舞蹈，突出学生的性格与舞蹈风格特点，使其边沿具有整体感。并可以结合此部分练习布置课前预习作业的形式，让学生能在今后学习中融入自身的创意；针对高阶段的学生，此时期学生已经熟练掌握舞蹈词汇与基础，教师可以在编舞技巧下布置给学生相对应的任务，如：如何整合舞蹈的主体和内容、如何选择舞蹈形式风格及舞蹈动作素材等，增强学生的创编意识，促使学生创作出具有新意的作品[4]。通过采用此种针对性较强的教学模式，能科学合理地指导舞蹈教学课堂的顺利实施，促进学生能更好地提升自身的舞蹈能力，推动学生全面发展。

（三）强化理论知识的学习

针对儿童舞蹈创编中存在的问题，在对学生进行培养儿童舞蹈创编能力时，要强化学生对理论知识的学习。目前大多数的学生由于儿童舞蹈创编理论功底较为薄弱，根本无法展开有效教学。因此，需要增强对学生理论功底的传授，对学生儿童舞蹈创编能力进行指导。具体而言，在教学时要让学生能进一步加深对儿童身心发展情况的了解，依据儿童的认知规律、兴趣爱好等进行创编儿童舞蹈。例如，教师可以组织学生深入到小学，为学生提供近距离接触幼儿的机会，并参与到儿童的一日活动中，加深学生对儿童的理解。其次，在进行指导学生儿童舞蹈创编时，教师要将理论与实践相结合，让学生认识到理论知识的重要性，在创编中融入理论知识，为其创编奠定良好基础。最后，要鼓励学生在课余生活中多加阅读有关儿童舞蹈创编的书籍、儿童心理发展书籍等，为学生儿童舞蹈创编能力的发展起到奠基作用。

（四）采用多样化教学模式，提高教学效率

1.创新儿童舞蹈词汇及动作技巧

舞蹈词汇选择与舞蹈内容的选择，对儿童而言十分重要，能反映出儿童心理和内心真实的想法、情感、性格等，借助舞蹈作品表现表达出自身创作风格及意图，促使作品更具有生命力。而对于儿童舞蹈词汇，教师可以结合学生的实际生活，从学生生活中挑选，与学生相吻合，才能更容易被学生所接受[5]。鉴于此，教师在选择舞蹈词汇时，要选择富有趣味性、生动性的词汇，才能吸引学生的注意力，在此过程中教师要切记，不能强迫性地将自身的理论强加于学生身上，否则会扼杀学生的想象力及创造力。而是要学会引导学生能观察生活与热爱生活，并从生活中找寻适合自身的舞蹈元素，使学生能在此基础上对儿童舞蹈进行创编，创造出适合自身的舞蹈词汇及动作，促进学生儿童舞蹈创编能力的发展。

2.重视实践性训练，提升创作技巧

儿童舞蹈创编技巧具有多样化的色彩，且技巧间是相互联系与转化。例如，动作元素创编法、交响编舞法等能相互转化，教师要在此基础上将编舞技法进行整合，采用多媒体及教学资源的辅助下将舞蹈进行创编融合，从而融入到作品的内涵与形式里。且在实施舞蹈教学时，教师要重视对学生的实践性培训，例如，通过举办小规模活动、带领学生参与演出等，让学生能在实践中积累更多舞蹈经验，促进学生舞蹈创编潜能的发挥，借助实践经验推动学生儿童舞蹈创编能力的发展。

3.利用信息技术营造良好的教学氛围

在对学生儿童舞蹈创编能力实施培养时，教师要借助多样化的教学方式，提升课堂教学的质量。鉴于目前教育素质化大背景下，教师要积极转变自身的思维，正确认识到学生在课堂中的主体地位，引入丰富多元化的教学内容，对学生的舞蹈功底、舞蹈知识、舞蹈修养进行培养。如，教师可以借助互联网信息技术营造出良好的氛围，让学生能在良好的氛围下促进自身艺术修养的提高，并运用多样化的教学资源丰富学生视野，促使学生掌握更多儿童舞蹈创编的知识与能力，推动学生舞蹈创编能力的发展。

（五）多方面培养学生的综合能力

学生的舞蹈创编能力的培养要在美育的视角下进行培养，促使学生综合能力的提升，并能进一步增强对儿童舞蹈的认识[6]。在进行教学实践时，教师可以整合儿童舞蹈中实用性的教学内容，让学生以小组的形式进行交流与探讨，进一步了解儿童舞蹈创编的内涵及特点，并能有效拓宽学生的创编视野，促进学生综合素养的提高。其次，教师要加强对儿童舞蹈动作的讲解，使学生能在潜移默化中增强对儿童舞蹈创编的认识，加深学生对儿童舞蹈创编方法与步骤的理解。此外，在对学生实施儿童舞蹈创编能力培养时，要将理论与实践相结合，为学生提供儿童舞蹈创编的平台，从而促进学生综合素养的提高。例如，高校可以与小学展开合作实习教学活动，让音乐教育专业的学生能结合儿童的实际情况创编儿童舞蹈，使学生能掌握儿童舞蹈创编的技巧。还可以让学生以小组合作形式进行儿童舞蹈的创编实践活动，每个小组分别表演创编的儿童舞蹈，并在一一演出后由同学互相评价，使学生能达到取长补短的效果。随后，教师对学生创编的舞蹈进行点评，引导学生思维的发展与开拓，促进学生综合能力的提高。

四、结语

综上所述，在对音乐教育专业学生进行儿童舞蹈创编能力培养时，教师要正确认识到其所具有的重要性，重视对学生创编能力的培养，并能依据学生的实际特点制定出针对性地培养策略，才能更好地提升学生儿童舞蹈创编能力，促进学生的全面发展。

本文来源：《尚舞》https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html