高校美术师范生教师专业化能力培养研究

随着中国高等教育事业的不断发展，高等职业技术教育在其中占比越来越重。一方面说明职业技术教育适应社会需求，另一方面说明中国高等教育改革进入更深的层次。但在这个过程中职业教育专业化程度的深化，职业教育教学体系的完善等问题制约了其发展。高校美术师范专业作为其中一个专业，其学生教师专业化能力的培养是具有一定研究意义的，可以为其它专业职业化研究起到借鉴作用。

一、相关概念界定

教师专业化是职业专业化的一种类型，其含义：第一，教师专业化包括学科专业性和教育专业性。对教师任职有学历标准和必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业化是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

师范生教师专业化能力培养在教师职业准备阶段，主要是指师范生在独立的师范教学体系中，系统的学习学科知识和培养教师专业能力，使其具有学术性、系统性等特点。整个培养过程以教学实践价值为教师专业化的必然要求，也是提升教师教学能力的关键。

美术教师专业化发展是基于新的美术课程背景下，以培养研究性美术教师为发展方向的。要求美术教师不能一味的按照教学规范完成教学，要在现有规范中进行研究、反思、批判和创新，突破现有规范给原有思想和模式增添新的内容。

二、高校美术师范生应具备的教师专业化能力

（一）美术师范生应具有独特的人格魅力

美术教师的人格魅力是基于其个人特质形成的，并在教学实践中得以展现，主要体现在以下方面：

首先，美术教师应具备爱心，以建立与学生之间的亲近感，从而在教学过程中对学生具有吸引力。通过表现出对学生的关心与关爱，美术教师能够拉近与学生之间的距离，营造积极的教育环境。

其次，美术教师应具备责任感，意味着他们能够通过潜移默化的教育方式影响学生的人格品质形成。美术教师对于学生的教育使命感和职业责任感的体现，能够对学生产生积极的影响，培养学生的艺术修养和终身学习能力。

再次，美术教师应具备幽默感，以引起学生的注意与兴趣，化解师生间的问题，促进课堂学习。通过运用幽默的手法和语言表达方式，美术教师能够增强学生的参与度，创设良好的学习氛围，提升教学效果。

此外，美术教师应具备优秀的沟通和语言表达能力，能够在与学生、同事、家长和领导等多方沟通交流时建立专业的环境，促进教师自身的职业成长和提高职业水平。通过有效的沟通与表达，美术教师能够更容易地传递教学信息，与各方合作共事，为教育事业做出更大贡献。

（二）美术师范生应具备多样的美术专业技能

美术作为一种视觉艺术形式，与其他艺术形式最显著的区别在于它利用视觉媒介而非文字、数字等来传达信息，并通过特定的材料和技法创造出视觉形象的美感。因此，对于美术专业学生而言，技能的掌握和应用是至关重要的。

随着社会的进步和信息技术的不断更新，美术已不再局限于传统的二维平面表现方式，其形式也不再仅限于传统绘画和造型艺术。现今的美术形式呈现出多样化和生活化的趋势。例如，不少美术形式交叉融合，创造出新的艺术形式；美术也与其他学科相互交叉，形成全新的表现形式等等。因此，对于美术师范生而言，掌握和应用多样化的美术技能至关重要。

美术师范生的学习重点应当放在对各种美术形式的理解和掌握上，以广度和深度为目标。他们应该不仅熟悉传统美术形式，还需要了解和掌握其他形式的艺术表现方式。这包括但不限于数字艺术、雕塑、摄影、装置艺术、影像艺术等领域。通过对不同美术形式的深入认知和技能培养，美术师范生能够更好地适应多样化的美术教学需求。

（三）美术师范生需要有过硬的美术教学理论和技能

教育专业学生的职业方向是成为一名优秀的教师，教学能力的高低是教师职业水平的重要评价标准，如何掌握运用教学技能是师范生在校期间需要学习的核心。

美术教学能力的培养是从输入到输出的一个过程。首先要学习美术教学相关的理论知识，完成输入这个环节。包括教育学方面：美术教育的本质、特点、目的、功能，美术教学的原理、原则、方法、实施、评价；心理学：教育心理学、发展心理学、创造心理学、艺术心理学等。其次要将这些理论付诸于实践，这是输出环节。输出环节主要是通过教学实践来检验的，教学目标是否明确、教学过程是否完整、教学方法运用是否合理、教学评价是否规范、学生对知识掌握的程度等都取决于教学能力的高低。因此，教学能力是教师专业化能力的重中之重。

（四）美术师范生应具有全面的文化理解能力

在当前全球化和信息化的背景下，多元文化的碰撞与融合日益加剧。作为美术师范生，应紧跟时代潮流，积极探索和理解不同文化之间的联系与交流，从而深化对美术的文化理解能力。

首先，美术师范生应具备基本的文化素养。这包括对传统文化的了解和尊重，对人文艺术的欣赏和评析，以及对历史、哲学等领域的基础知识掌握。这些基本文化素养能够为美术教育专业学生提供认知的基础和深厚的思想渊源，使其能够从更广阔的文化视野中去感悟和表达美术。

其次，美术形式与文化密不可分。每一种美术形式都承载着独特的文化内涵和思想观念，它们是文化传承和创新的重要载体。因此，美术师范生应该具备开放包容的多元文化观，通过深入研究和学习其他文化，拓宽自身的视野，丰富自己的思想和文化积累。这种多元文化的学习与理解，不仅能够丰富美术教育专业学生的个人修养，还能够使其在教学实践中更好地引导学生认识、尊重和欣赏不同文化，从而提升学生的跨文化素养。

通过全面的文化理解能力，美术师范生能够更好地把握和运用不同文化的元素和表达方式，灵活运用多样化的美术形式进行教学，激发学生的创造力和想象力。同时，他们还能够促进不同文化之间的对话与交流，加强跨文化的理解和友谊，为促进社会的多元发展和文化的繁荣做出积极贡献。

（五）美术师范生应具有独特的创新能力

教育的发展需要通过创新来实现。想要具有创新能力，首先必须是有独立思考能力的行为主体，对事物有自己的看法和理解，同时有自己观察问题的视角和批判精神，以及对问题进行反思的能力。

美术本身具有个性的特征，在对美术师范生进行培养的过程中尽可能给予“自由”。要尊重他们，让他们对普遍认可的观念和方法进行思考，产生疑问，并在这一基础上提出自己的观点和看法从而产生创新意识，在创新意识的驱动下思考创新的方法，从而呈现出最终的创新成果。

三、美术师范生教师专业化能力培养建议

（一）加强教师职业道德学习

美术教师教育教学实践的每一个环节都离不开道德的约束，需建立在特定的专业道德标准上进行。然而美术生自由随性的特点给其教师专业化能力培养带来一定的弊端。可以通过对教师教育相关政策法规的学习约束教育教学行为；帮助形成人格特征；树立正确的职业道德规范，从而完善教师专业化能力的培养内容。

学习教师职业法规和美术教育政策。例如，《教师法》、《职业教育法》、《义务教育法》、《普通高中美术课程标准》、《美术学科核心素养》等。使学生对教师这个职业有一个清晰的认识，还能树立正确的教书育人观念，同时可以对接基础美术教育的需要，根据国家社会需求培养人才，为实现教师专业化发展起到推动作用。

（二）优化美术教育学科课目

为了提高教师专业化能力，需要优化高校美术教育学科的课程设置。结合新课标改革的要求，构建适应教师专业化能力培养需求的学科体系。这包括确立明确的学科目标和核心素养，注重实践和实际操作的课程设置，以及创新教学方法和评价方式。通过这样的优化，能够全面提高美术师范生的专业能力，培养他们的美术专业知识、教学能力和创新能力。

首先，开设全方位的美术专业课程，结合现代美术形式开发课程内容，使美术专业课程更具有时代性，同时课程的设置应贴合中小学课程内容，使美术师范生具有全能性的特点和服务基础美术教育的能力。其次，优化美术教学技能课的课程内容，同时增加教学实践课的课时，让学生有更多机会将学到的教学技能运用到教学实践中。最后，开设与美术教育专业有关的通识课程，提高通识课程的有效性，符合时代对美术师范生的文化素养要求，同时开设创造学方面的课程，拓宽美术教育专业学生的创造力，使学生的创新能力得到发展、综合素养方面得到提升。

（三）开展多形式的教育培养途径

美术是注重情感表达的艺术形式，通常美术生具有丰富的情感。对其教师专业化能力的培养方式过于单一，不利于学生丰富情感的形成，不同的学习生活经历，可以产生不同的情感体验。因此，对美术师范生的培养不能局限于相关的课程学习，应该根据其发展特点开展多形式的教育培养模式。这对于其人格特征培养是非常有帮助的，还可以提高学生的文化素养、美术专业水平、教学能力和创新能力。

首先，开展各种形式的学习活动，教育教学不再只停留在课堂，通过开设讲座、画展、学术交流、各种技能比赛，体验各种学习方式带来的学习乐趣的同时培养美术师范生积极乐观的学习态度、良好的心理素质和健全的人格。其次，组织参与社会实践活动，如下乡支教、社会公益活动等，培养美术师范生的社会责任感和对教师这份职业的认同感、自豪感，同时锻炼他们的交流沟通能力，使学生可以在未来的工作生活中很好的适应社会，发展自我。

（四）提升美术教学评价能力

美术生的专业特点决定了大部分美术生的思维跳跃，具有发散性，教学热情高，但并不善于进行教学评价。因此，美术师范生需要提高教学评价能力，促使教学效能提高。教学评价能力需要学生具有自主反思能力和批判精神，学生在反思中发现问题、解决问题，最终促进教学过程更加完善，同时批判的学习吸收课本知识，养成辩证的思考习惯。从而提高教学评价能力、教学能力、创新能力。

首先，通过各种课程的学习使美术师范生对教师这个职业产生一定的兴趣和强烈的从教欲望，思考如何从事开展教育教学工作，从而培养美术师范生的反思意识。其次，通过自我评价和学生评价发现教学过程中的问题，在撰写教学日记、课堂观摩、实践讨论、专家会诊等的过程中使美术师范生掌握反思的方法。最后，利用各种学习交流和教学实践活动引导美术师范生学会提出问题，并解决问题，从而养成反思的习惯。

四、总结

培养教师专业能力是高校美术教育专业的目标和方向，如何回应社会对基础教育的需求，让美术师范生在走出校门之前就具备教育教学的思想观念及能力，是一个值得高校思考的问题。美术教育专业在新课程的背景下对于教师专业能力的培养也需要做出积极的调整，使高校美术师范生更具有职业能力和社会竞争力。

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