中小学音乐课程标准中的音乐创造，主要指教师应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，教师通过设定生动有趣的创造性活动内容，引导学生运用所学计算机知识，积极自主探索音乐知识，增强学生的创造意识。 例如在《歌剧》课中

一个著名的捷克教育家曾说过：假如一个先生想用知识去引导一个身处无知之中的学生，先生需先得激起学生的注意，使学生能用一种贪婪的心理去汲取知识。 在《歌剧》一课中，教师没有光注重课堂上的精辟分析，而是依靠网络技术，巧妙设计教学问题，创设宽松民主的氛围，鼓励学生利用互联网，自主探

21世纪的人才培养应该建立在开放性的教育环境之中，通过新颖的网络环境的音乐课堂模式使学生树立平等的多元文化价值观，有利于培养学生对音乐内在美的感受力。借助网络技术可以进行高密度、大容量的教学，轻而易举地向学生提供丰富精彩、声色兼备、美轮美奂的中外优秀音乐作品，以此来提高和强化

画展搞多了，名作看多了，这又会让很多学生感到目标遥不可及，从而丧失了作画的自信心。为了弥补这一缺陷，我会定期带领学生走出教室，跨出校门，投入大自然的怀抱中，在大自然中尽情地写生、作画，同时尽可能去表扬每个学生画作的优点。这样不仅增强了他们作画的自信心，又很好地培养了他们绘画的

注重培养学生的个性固然重要，但是初中生的想象往往是比较随性的，很多时候会偏离绘画的主题，所以需要通过老师系统地、多层次地去启发培养学生的想象力。 多年来，我通过多角度观察事物、举办学生画展、欣赏名画等多种形式去提高学生的想象力。在学校，我多次发动学生搞书画展，通过对学生的

培养和提高学生的绘画创作能力是美术教学的一个重要职能。其中，发展学生的思维至关重要，需要老师通过多种途径进行培养，比如通过激发学生的想象力和创造性来启迪等。在多年的美术教学中，我习惯通过绘画创作来提高学生的独创能力。下面是我在这方面的一些经验和做法： 一、注重在绘画中培养学

一、构建平等民主的师生关系，营造和谐课堂 古人云：“亲其师则信其道”。心理学研究也表明，学生只有在快乐、民主、平等、宽松的和谐气氛中才能最有效地接受知识。因此，作为教师必须要善于营造和谐的课堂气氛。首先，我注意让自己的心情先变得轻松快乐，保持好心情。在处理问题时充分理解、尊重

一、适量点拨 课文中的关键词句往往含义深刻，常有显隐题旨之功，聚光凝神之能，起到揭示事物本质、制约全文各部分的作用。一些重点段节即为题旨所在。教师若能抓住这些关键处一点，立片言以居要，必能收到事半功倍之效。 如《孔乙己》文末有这么一句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死

一、加强动手操作，激发创新兴趣 动手操作的过程，是学生手、眼、脑等多种器官协调活动的过程，而学生多种感官的参与学习活动，不仅能使学生学得轻松活泼，而且对所学知识能理解得更深刻，记忆得更牢固，还有利于发展学生的思维，培养学生的创新精神与实践能力。因此在教学中，我经常安排一些动手

精心备课，备好学生，备好课本，创设情景，吸引学生的好奇心 （一）在平常的教学中，精益求精 认真备好上好每一堂课，认真制作课件，因材施教，在导入新课时，针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决，如教学《驿路梨花》时，可设计这样

一、小学语文生本课堂的定义和内涵 郭思乐教授首先提出了生本教育的理念，强调新课程改革要构建以学生为本的课堂教学，郭思乐教授把生本课堂的教学运行机制称为“激发式机制，像开动汽车一样，老师给学生钥匙，去开启自身的动力系统。”小学语文生本课堂的提出和构建，改变了传统的师本课堂，告别

研究生基础培训阶段的文学课强调让学生直接通过文学经典的阅读，开拓知识视野，接受审美熏陶，与古往今来优秀的心灵对话，通过文学教育培养学生的人文精神。 “人文”一词的中文，最早出现在《易经》中贲卦的彖辞：“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文以察时变；观乎人文以化成天下

在中国这块广袤的土地上，我国各个民族数千年来繁衍生息，既斗争又融合，每一个民族都是中华民族的一员，他们用自己的勤劳和智慧，以其奋斗不息的精神共同造就了博大精深、雍容而又璀璨的中华历史和文化。每一个后继者都是独特的“这一个”，承袭了文化带给我们的伟力、光荣和梦想，因此，作为这个

“师者，传道授业解惑也”、“学高为师，德高为范。”，这是我对教师及教师素质初级的理解和认识，近来读了一些关于教师职业道德、教师素质的书籍，尤其是《现代教师素质论》这本书，有豁然开朗之感，真正理解认识了教师及高校教师这个职业的内容内涵。 “天下不可一日无政教，人类不可一日

传播效果包括两个层面的内容，宏观的层面是传播媒介对整个社会的影响，比如媒介是否促进了社会文明的进步，是否促进了社会文化的发展，媒介对社会的正面功能是什么、负面功能是什么等；微观的层面是指媒介所传播的内容在受众身上引起的心理、态度和行为的变化，比如模仿、从众等。我们在本文传播受

旅游传播的信息受众主要是特定人群(游客)和旅游地社会。 （一）游客。不同的游客对旅游目的地（资源、信息）有不同的选择，也就是旅游信息的受众有差别。 （1）观光型。这类游客主要是自然景观，文物遗迹、风土人情的旅游信息受众，约占旅游总人数的70%。他们流动性大，逗留时间短

既然旅游资源有丰富的可传播的信息源，就要考察它的信息传播、传播受众和传播效果，以证明旅游有完整的传播媒介性。 （一）旅游传播信息的形式多样。 旅游传播信息的形式与书面出版或电子（含电影）类媒介传播信息的形式显然不同，非文字图片，也非影视画面，其主要传播形式： （1）口述

所谓传播媒介，就是信息的传播途径（通道）。旅游能否作为大众传播媒介，即旅游能否成为信息的一种大众性传播途径，首选要看它是否有可传播的大众化的信息。因此，考察旅游信息的蕴含是必要的。 （一）历史的沉淀。要完成旅游活动，必须要有旅游资源和流动的游客，这里的“源”就是游客要寻找的

一、培养质疑能力的重要性 学生的质疑的表面表现形式就是提出问题，能多提出问题表示这个学生在思考，在用自己的思想去考虑问题。不管是课内还是课外，学生提出问题就体现了学生对于知识的渴望和求知能力的欲望。如果学生能很好地提出问题，那么下次遇到类似的问题就可以举一反三，这就是对一个知

一、创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣 根据教学内容和学生的年龄特点，巧妙地创设问题情境，能激发学生学习数学的兴趣。正如教育家所说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”