建筑业为国民经济和社会发展提供基础保障设施，近几年，河南建筑业产业在全国的地位不断提升。2000年到2008年河南省的建筑业总产值从452.49亿元逐年增加到2008年的2824.05亿元；平均增速58.23%；2000年到2008年河南省的建筑业总产值从107.09亿元逐年

一、中国居民收入分配差距的原因分析 （一）行业差别导致的收入差距，城镇居民感受最直接、最明显 近20年，我国行业收入差距迅速拉大，成为我国居民整体收入差距拉大的重要原因。调查显示，电力、金融、通讯等垄断行业的最低收入，也要高于竞争较为充分的纺织、机械等行业的平均收入。这意

任务驱动教学法应用的核心是任务驱动，因此明确任务对于学习与任务的最终完成起着至关重要的作用。在调查报告的写作教学中，首要的工作是任务设计，然后根据任务的需要在实践中完成任务。实施这一教学法的具体步骤如下： （一）调查前的教学任务设计 根据调查报告写作的特点，调查前的教学任

摘要：基于传统习题教学的弊端，探讨了应用“最近发展区”理论开展习题教学的各种方法和策略。 关键词：最近发展区 认知水平 知识整合 学习是一个循序前进，螺旋式上升的过程，为使此过程能更加高效，每单元结束后，习题课是不可缺少的。如何使习题教学在完成巩固新知识的同时能融会贯通新

摘要：历史和实践证明，惩戒教育是一种必要地教育手段，学生健康成长中需要适当惩戒。本文结合自己的信息技术课堂，主要从换位思考法、幽默法、深呼吸、信息搜集法四个方面分别通过名词的解释、具体事例的列举阐述了教师在教育教学中如何避免惩戒过度，对学生进行适当惩戒的举措。关键词：惩戒过度

高职电子商务专业实践教学存在的问题 在高职电子商务专业培养课程体系上，大多学校都存在实践教学环节相对薄弱的特点，不能满足学生动手能力和创造能力培养的需要。对高职院校而言，实践教学环节是实现高职培养目标的主体教学之一，它的成功与否是我们高职教育能否真正办出成效、办出特色的关键

劳务派遣制度适用中的相关法律问题分析 由于我国尚无劳务派遣制度方面的专门法律，因此在适用中出现了若干问题，下面就出现的若干问题进行一些简单的分析。 （一）劳务派遣的退回机制与劳动关系的终止与解除 用工单位与被派遣劳动者之间建立的是用工关系，而非劳动合同关系。因此，在被

摘要：本文总结了大学生加强实践能力与心里素质的重要意义,提出了大学生实践能力培养的必要性,对实践能力的培养与心理素质的加强进行了分析探讨。 关键词：实践能力 大学生 心理素质 一、开展实践能力培养的功能 实践教育是现代研究型大学培养创新人才、全面提高学生素质的现实需要。实

国内电视媒体视觉识别系统整体包装新趋势 电视媒体已进入以受众为中心的时代，电视频道视觉识别系统包装要在媒介品牌销售运营中充分发挥作用，就必须以受众利益为出发点和落脚点，走个性化、人文化、内在化、规范化和时尚化的包装之路。 1 个性化 在电视频道视觉识别系统包装的创意中

Analytical Television Channel Brand Packaging of the Visual Identification System Abstract: In channel branding professional to become an

摘要：本文介绍了河北钢铁集团矿业有限公司ERP系统，针对现在代矿山企业对信息化的需求，采用世界知明的SAP软件，规范企业业务流程，提高企业内部的管理理念。该软件较传统的信息系统更加灵活、功能更加强大、集成度更高。ERP成功上线表明，SAP是最适合我公司的系统，它的各项功能都优

语文课程的环境——更强调开放性 在美国率先兴起的服务性学习，就把教学、实践的场所搬到了社区之中，打破了只在教室、学校进行教学的环境局限。把视野放宽放远，把语文的学习和运用同学生所能接触的任何环境联系起来，包括学校、家庭、社会等。并不断引导学生把自己学习的触角向学校之外的环

在美国率先兴起的服务性学习，就把教学、实践的场所搬到了社区之中，打破了只在教室、学校进行教学的环境局限。把视野放宽放远，把语文的学习和运用同学生所能接触的任何环境联系起来，包括学校、家庭、社会等。并不断引导学生把自己学习的触角向学校之外的环境拓展延伸。要求我们对课程的认识要侧

后现代课程观强调课程是参与者交互作用、师生共同建构的结果，摒弃了传统的课程即是教育者、教育行政部门事先单方面制定的知识与语文教育材料的观念。参与者的交互作用指的是他们之间的激发、讨论、协调，也即对话，这种对话是教师与学生之间、文本与读者之间、经验与意义之间的一种信息的传递。不

著名的后现代课程家威廉姆·多尔认为，教育就是教师与学生通过不断对话与反思而探究未知领域的过程，教师与学生是一种平等的关系。多尔提出应该建立一种“以对话性会话为核心的课程”，这种对话，不是单纯意义上的一般语词交流，而是教师、学生与课程间多向的、能产生“新的意义和理解”的活动与过

毫无疑问，语文课应该有目标，但问题是目标由谁来设定？设定的依据是什么？这两个问题涉及到谁是课程的主体的问题。很显然如果依旧按照过去的观点来考虑，那么语文教师应主要根据教材和教学参考书先期设定教学目标。然而，这样是否符合学生实际是无法顾及到的。教师和学生都是课程的主体，课堂教学

在语文教育界，工具性与人文性的争论一直没有停止过。而在以往工具论一直占据主导地位。工具论者认为语文是一门言语交际课程，言语只是一种交际工具，无论从最初的字、词、句的掌握还是文章的段落、层次、结构、主题、写作特点的归纳，都有一个完整的步骤及知识体系。学习这些也只是为了更好地运用

根据新课标要求，变应试教育为素质教育，全面培养合格的英语人才已成为我国迎接挑战21世纪挑战的重要战略举措。“实施素质教育的核心在课堂，关键在课改”已日渐成为共识。目前，以实施素质教育为主的英语教学改革已在我国各地全面推开，不少地方也取得很好的效果，但在非城市小学，英语教学改革

促进我国教师专业化发展，需要在法律制度、课程设置、职前与职后培训一体化等方面有所改进。 1.制定相关法律法规，确保教师专业地位。1994年中国开始实施的《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”。这是第一次从法律角度上明确教师的专业地位。1995年国务院颁布《教师

尽管我国教师专业化发展取得了很大的进步，但目前仍存在许多问题。 1.教师专业化的理念未深入人心。许多人认为教师的专业化就是老师对自己所教学科的知识积累和精通程度，似乎要成为某一学科领域的专才才可以称得上是“专业”教师，这一理解往往比较片面。不可否认，要做好一名称职的教师必须