适应中职生特点的高职英语教学研究

1．中职生特点

根据对中职生的亲身教学、访谈和了解，中职生具有以下特点：

1.1 缺点

（1）自卑，缺乏自信

受我国传统文化的影响，社会上存在着一些对职业院校的偏见，导致学生家长和学生对职业院校认识不足，认为就读职业院校比普通高校低人一等，往往产生自卑，缺乏自信。调查表明75%左右的学生自信心不足。

1.2 基础薄弱，学习缺乏兴趣

2011年9月开学初，我们采用中考升学英语试卷对我院新入学的中职生进行了摸底测试，参加考试人数585人，整体平均分24.23分，最高分64分，最低分0分。30分以下的学生占80%，这反映了中职生的英语基础普遍较差，单词记不住，语法弄不清，句子写不出，音发不准。从问卷调查情况来看，80%的学生也反映英语基础差，对英语缺乏兴趣。

1.3自制力差，注意力不能保持持久

中职生的自我控制能力差，缺乏自我约束的能力，上课喜欢讲话或睡觉，注意力难以持久，尤其是当老师讲解理论知识的时候。

1.2 优点

虽然他们有很多的缺点，但他们也有优点：喜欢接触新鲜事物，有较强的好奇心和求知欲；动手能力强，乐于实践；对感兴趣的事物爱思考；可塑性强。

2. 适应中职生特点的高职英语教学研究

2.1 采取措施，树立学生的自信心
  英语课堂上给学生们多提供展示的机会，对他们的进步给予及时肯定、表扬，增强他们学习英语的自信心。在英语课堂上，除了教书之外，还不时地向学生宣讲国家职业教育的重要性，让学生明白职业教育是各级各类教育中与经济发展联系最直接，与产业企业竞争力提高联系最紧密，对社会贡献最显著的一种教育类型，在改善我国人力资源结构与提高人力资源质量方面，肩负着重要的历史使命。职业教育是培养人才的教育，不是简单培养廉价劳动力的教育。职业教育培养的人才，是我们国家不可或缺的人才，也是普通教育不能替代的人才。职业教育并不是针对特定人群，甚至是“弱势”学生群体的专业教育，应该是“面向人人”，“面向全体社会从业人员”的终身教育，人人需要职业教育、社会需要职业教育、国家需要职业教育。还向学生宣讲我院优秀毕业生的成功事迹，让学生们从中受到启迪，明确努力的方向，改变学生认为读中职和高职就低人一等，没有出息的错误想法，让他们认识到读高职有用，只要努力学习，刻苦钻研，毕业后他们是社会上紧缺的高技能型专门人才，会受到社会的认可和尊重，从而树立他们就读高等职业院校的自信心。

2.2  精选课程内容， 以培养学生实际应用英语能力为目标

课程内容是课程建设和改革的核心。按照学院要求，我们选派基础英语教研室的老师认真参加招收中职生的各个专业的研讨会，明确各个专业对基础英语的要求，结合中职生英语基础薄弱，教学课时少的实际情况，教研室全体老师认真研究，精选了跟学生日常生活、学习和未来职业紧密相关的话题。将课程内容分为：日常交际模块和职场交际模块。教学内容的整体安排根据学生的认知特点，由易到难，职场交际模块基本上是模拟了学生未来职场对外交际的的真实过程来安排教学顺序，实现教学过程与对外交际过程相对接，突出培养学生的实际运用英语的能力，满足学生后续英语课程的学习和未来职业生涯发展的需要。在教学中根据学生的英语实际水平补充了国际音标和相关语法项目教学，夯实学生的基础。

2.3注重指导学生养成良好的学习习惯，培养有效的学习方法
　　教师要指导学生养成良好的学习习惯和掌握有效的学习方法，培养自学能力。学生的学习活动可以概括为5个环节：课前预习，课上学习，课后复习，完成作业及自己安排的学习活动。这5个环节反映着学生的学习习惯和方法。在教学中，教师要让学生知道这五个学习环节的重要性，在每个环节上要加强对学生的指导，对每个环节布置适当的任务便于老师检查和考核，督促学生养成良好的学习习惯和学习方法。中职生可塑性强，长期坚持下去，良好的学习习惯和有效的学习方法就会形成。
3．结束语

  经过一个多学期的英语教学探索和研究，学生学习英语的积极性增强了，实际应用英语的能力有了进一步提高，大多数学生的学习习惯和学习方法得到改进，自信心也得到提升。但是由于中、高职英语教学各成体系，缺乏有效衔接和联系，在今后英语教学中，高职英语老师应加强对中职英语教学大纲、教材等方面的了解，编写合适中职生特点的教材，努力做好中、高职英语教学的有机的衔接和联系，促进中、高职学生英语能力的不断提高。

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