浅谈高职高专公共英语与专业英语课程的自然衔接

引言

高职院校公共英语教学是树立服务于学生职业的理念,把有限的英语教学资源(时间、师资、设备)和学生的态度都集中到与其职业能力相匹配的英语实用能力的养成上来,充分调动教师和学生教与学的积极性。高职院校专业英语课所承担的重要任务就是要使学生完成从"学"到"用"的转变,将学生从事的专业与语言学习相结合,尽快使学生毕业后能较好地利用英语在自己的专业领域内工作中。然而公共英语教学与专业英语教学之间的衔接存在着诸多的矛盾和问题,使得专业英语教学收效甚微，甚至影响了学生英语技能适应就业岗位的需要。如何使高职公共英语与专业英语自然衔接,让学生学习公共英语的同时逐渐向专业英语过渡，实现公共英语与专业英语自然对接，提出了以下几点建议。

一、 课程设置的模式改变

要实现基础英语与专业英语自然衔接，就是将专业英语课程模块分别有机地融入到原来公共英语课程模块中，形成两个相对独立又互为补充的、浑然一体的课程体系，每个体系中的知识和训练均遵循公共英语到专业英语的自然过渡和“无缝对接”。专业英语是指核心专业所处的专业大类的通用英语，是公共英语向专业英语过渡不可或缺的环节，使两者的衔接更加自然流畅。以计算机专业为例，公共英语到专业英语的过渡就是公共英语计算机英语的过渡与衔接。课程设置的转变有利于原来割裂的公共英语和专业英语实现科学的、自然的融合。整合后的基础英语、行业英语和专业英语相融合的新型高职大学英语课程结构，在某种意义上已经改变了大学英语作为公共基础课的课程性质，由于其已具备了专业课特点，使得大学英语教学更加贴近市场，更加贴近工作岗位，为学生的就业打下了良好的语言素质基础，这也正是高职英语课程体系改革的重点之一。

二、师资的整合

公共英语，一般由外语专业的教师担任教学工作；而专业英语课也由外语专业的老师来上，他们的语音、语调、口语等均占有绝对的优势，毕竟大学英语教师受过系统的英语专业训练，但缺乏必要的专业基础知识，而各专业的老师又无较好的英语基础，也无法上好专业英语课，最终影响到学生对知识的掌握和吸收。如何才能实现两者之间的自然对接呢？第一，学院可以有针对性地组织大学英语教师（即外语系教师）到各个系/部学习一些各个专业的基础知识，同时专业教师也应该到外语系学习一些英语教学方法，以提高其自身的英语水平。当然，这种培训的师资构成等各方面的保证离不开学校的大力支持。第二，可以按专业由英语教师和专业教师成立课程教学组，并由有经验的教师出任组长，负责整体教学方案设计、教学组织协调和教材开发，然后将教学任务分解，由课程组成员各显其能，发挥特长，分别担任其中相应的教学任务。这种整体协调下的分步实施，既保证了英语教学的整体性、系统性和连贯性，又能使教师扬长避短，保证教学效果。同时，两支英语教学力量的沟通和交流也将有助于双方专业素质及业务素质的提高。因此，师资的整合是实现公共英语与专业英语自然衔接的前提条件。

三、 教材的改革

要实现公共英语与专业英语自然衔接，还应注重高职教材的改革。现行的高职英语教材大多是按课程整合前的三个课程模块：词汇、阅读和联系编写的。课程设置模式改变后，教材的改革也应跟上。按照课程设置模式的改变，新型教材将分为交际教程和阅读教程两个系统，原有的专业英语教程将分别要融入这两个教程。两个教程的知识和训练要遵循公共英语和专业英语编写思路，由浅入深，由表及里层层推进，实现语篇选材、情境设计、会话素材、交际任务等教学和训练内容由公共英语向专业英语的自然过渡。

结语

公共英语课程是专业英语课程的基石,而专业英语课程则是公共英语课程的外在延伸。当前高职院校中两者断层的现象普遍存在，虽然高职院校对课程教学也都在进行改革，但为满足当今全球化经济对专业+英语的复合型人才的用人要求，我们高职院校还需继续努力，教师还需在实践教学当中共同探讨，找到更多、更佳的对策，使得公共英语与专业英语课程的自然衔接。

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